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Acceso a recursos didácticos en zonas rurales: estrategias para la mejora de la calidad educativa
(Quevedo: UTEQ, 2025) Bravo Vera, Lucía Karelys; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El estudio analiza las estrategias pedagógicas implementadas por docentes rurales para enfrentar la escasez de recursos didácticos y tecnológicos, y su incidencia en la calidad educativa en contextos rurales del Ecuador. La investigación se desarrolló en dos instituciones del cantón El Empalme, provincia del Guayas, bajo un enfoque cualitativo descriptivo que permitió comprender las experiencias desde la perspectiva de los actores educativos. Mediante muestreo intencional se seleccionó a nueve docentes y dos directivos con más de tres años de experiencia en zonas rurales. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas, observación directa de clases y análisis documental de planes y registros escolares, aplicando triangulación metodológica para fortalecer la credibilidad. Los hallazgos muestran que la falta de recursos limita la diversidad metodológica y fomenta prácticas improvisadas; sin embargo, el profesorado desarrolla estrategias creativas y contextualizadas, como el uso de recursos del entorno, la adaptación de metodologías activas y la elaboración de materiales propios. Estas acciones representan un potencial para construir modelos educativos más equitativos. Se propone un plan de mejora basado en dotación progresiva de recursos, capacitación continua, redes pedagógicas y seguimiento participativo.
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Actividades lúdicas desde las tics en la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de educación básica
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Anzoátegui Vélez, Doris Marisol; Herrera Navas, Cristopher David
Esta investigación tiene como objetivo general proponer actividades lúdicas desde las TICs para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Réplica Nicolás Infante Díaz”, año lectivo 2025–2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, utilizando técnicas como observación estructurada y entrevistas semiestructuradas validadas por juicio experto. La muestra estuvo conformada por 82 estudiantes y 2 docentes del área de Lengua y Literatura. Los resultados evidenciaron que los estudiantes se encuentran en una etapa intermedia de adquisición de la lectoescritura, con avances en el reconocimiento de grafemas, producción de frases simples y expresión emocional, aunque persisten dificultades en la estructuración textual y la escucha grupal. Se identificó que los docentes emplean metodologías activas, contextualizadas y afectivas, con uso limitado de recursos tecnológicos. A partir de este diagnóstico, se diseñó una propuesta pedagógica basada en cuatro actividades lúdicas mediadas por TICs, centradas en la oralidad, la identidad, la diversidad cultural y el vínculo con el entorno. Estas actividades fueron validadas por especialistas en dimensiones como relevancia, sostenibilidad, replicabilidad y coherencia estructural, demostrando ser viables y efectivas en su aplicación parcial. Como conclusión, se evidenció que la integración de actividades lúdicas con apoyo tecnológico favorece la motivación, la participación activa y el desarrollo de competencias lectoras y escritoras. Se recomienda aplicar la propuesta de manera sistemática y adaptada al contexto, así como fortalecer la formación docente en el uso pedagógico de TICs.
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Actividades lúdicas para fortalecer las habilidades motoras en estudiantes de primer año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chavarría Bustamante, Alexandra Verónica; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
El desarrollo motor en la infancia temprana es un componente esencial del aprendizaje integral, estrechamente vinculado con el bienestar físico, emocional y social de los niños. Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de un programa de actividades lúdicas diseñado para fortalecer las habilidades motoras en estudiantes de primer año de Educación Básica. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, en el que participaron 40 estudiantes y 10 docentes de la Escuela de Educación Básica Montevideo del Cantón Buena Fe, Ecuador. La recolección de datos incluyó observación participante, entrevistas semiestructuradas, guías de observación, rúbricas y análisis documental, procesado mediante análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron que el juego, implementado con intencionalidad pedagógica, contribuye significativamente a mejorar la motricidad gruesa particularmente en equilibrio, desplazamiento y coordinación, así como aspectos socioemocionales como autoestima, cooperación y participación activa. Sin embargo, se detectaron rezagos en la motricidad fina, atribuibles a la falta de sistematicidad en la aplicación de actividades, limitaciones de tiempo, recursos y espacios adecuados. Los docentes manifestaron un alto nivel de adaptación e inclusión en sus prácticas, aunque con necesidad de mayor estructuración y apoyo institucional. El estudio concluye que la integración transversal de actividades lúdico-motrices en el currículo escolar, acompañado de formación docente y participación familiar, es clave para optimizar el desarrollo integral en la educación inicial.
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Adaptación de estrategias para fomentar la participación activa de los estudiantes
(Quevedo: UTEQ, 2025) Lima Merizalde, Irania Nahomy; Bohorquez Troya, Angelica Maria
El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias pedagógicas aplicadas en el aula y su relación con la participación activa de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Carlos Arosemena Tola. Se plantearon tres objetivos específicos: reconocer las estrategias utilizadas y su aporte al involucramiento estudiantil, analizar la percepción de los alumnos sobre su participación y detectar barreras y oportunidades de mejora, proponiendo adaptaciones que promuevan un aprendizaje más dinámico e inclusivo. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, mediante entrevistas a docentes y cuestionarios a estudiantes, para recopilar información sobre el uso de estrategias, la motivación, la participación y las dificultades presentes. Los resultados mostraron que los docentes aplican metodologías variadas —como resolución de problemas, debates, trabajo colaborativo y uso de herramientas digitales—, aunque con diferencias en su implementación y poca atención a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Los estudiantes evidenciaron motivación moderada, participación ocasional y dificultades para expresar sus opiniones, aunque valoraron positivamente los recursos tecnológicos. En función de estos hallazgos, se propusieron adaptaciones basadas en metodologías activas, diversificación de materiales, integración tecnológica y creación de espacios seguros para la expresión, con el fin de fortalecer la participación, la colaboración y el aprendizaje significativo.
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Adaptación de recursos didácticos para mejorar la lectoescritura en estudiantes del subnivel de básica elemental de la EEGB Gregorio Valencia
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chumo Santos , Aysha Harley; Vigoa Escobedo, Yisell
En la actualidad, el desarrollo de la lectoescritura constituye un eje fundamental para garantizar la continuidad del aprendizaje y la integración social de los estudiantes, no obstante, en muchos contextos educativos persisten dificultades en su adquisición debido a la aplicación de métodos tradicionales, la escasa innovación pedagógica y el acceso limitado a recursos adaptados. En Ecuador la lectura y escritura presenta bajos niveles de logro en varias instituciones educativas, en este sentido, la Escuela Gregorio Valencia no ha sido ajena a esta realidad pues se identificó que los estudiantes del subnivel elemental presentaban problemas en la adquisición de habilidades en lectoescritura. Por lo cual, esta investigación tuvo como objetivo el proponer recursos didácticos adaptados para el mejoramiento de la lectoescritura, utilizando una metodología mixta para abordar la problemática de manera integral en donde se emplearon técnicas como la observación, la entrevista y una prueba estandarizada para recolectar información relevante sobre el tema y los participantes, lo que posibilitó identificar el nivel real de lectoescritura en los estudiantes y el uso de recursos adaptados en el aula. Además, se enfatiza la necesidad personalizar la enseñanza fomentando metodologías activas y el uso de recursos didácticos adaptados a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes La investigación también subraya que las dificultades que se presentan en esta área afectan el desempeño académico general perjudicando la autoestima y motivación del estudiante. Por lo consiguiente, se espera que la propuesta de recursos didácticos adaptados permita reducir las brechas de aprendizaje y fortalecer las competencias de lectoescritura esenciales para el éxito académico.
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Aprendizaje basado en problemas mediado por tecnología para potenciar el pensamiento lógico-matemático en la educación básica”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cerezo Carranza, Katherine Julianna; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
En el presente trabajo se analiza la incidencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mediado por tecnología para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. En el estudio se empleó el enfoque mixto convergente-paralelo, para la recolección de datos se emplearon encuestas a estudiantes y entre- vistas semiestructuradas a docentes del área de matemáticas. Entre los resultados obtenidos se logró identificar que prevalece el enfoque tradicional, centrado en memorización, práctica repetitiva, la insuficiente formación docente, las limitaciones de infraestructura tecnológica y física para el trabajo con el ABP mediado por tecnología lo que limita el razonamiento lógico y la transferencia de aprendizajes, ya que los estudiantes manifestaron que sus clases de mate- máticas se centran únicamente en copiar ejercicios del libro o cuaderno, mientras que ningún estudiante reportó el uso de recursos tecnológicos como apoyo frecuente en el área. Se concluye que la población objeto de estudio requiere capacitación en el manejo de esta metodología activa, mediada por tecnología como estrategia pedagógica pertinen- te para potenciar el pensamiento lógico-matemático y se recomienda mejorar el acceso a los recursos didácticos y tecnológicos.
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Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Peralta Naranjo, Merling Michelle; Gutiérrez Soto, Marcos Vinicio
El presente estudio investigó el autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica, mediante una metodología cualitativa que integró revisión teórica, teorización de los códigos selectivos, triangulación con especialistas y análisis cualitativo de experiencias de los entrevistados. Se abordaron los vínculos entre inteligencia emocional, pedagogía crítica, sociología de las emociones y teoría cognitiva, evidenciando que el autoconocimiento emocional favorece la identidad, autoestima y autorregulación, además de reducir conductas disruptivas y fortalecer la convivencia en el aula. Los resultados mostraron una influencia directa de la gestión emocional en procesos cognitivos clave como la atención y la memoria de trabajo, facilitando el establecimiento de hábitos de estudio y el desarrollo de la autonomía. Esta interpretación fundamenta la importancia de integrar enfoques emocionales en las prácticas pedagógicas para potenciar el aprendizaje efectivo y el bienestar integral del alumno. El estudio concluyó que el autoconocimiento emocional opera como organizador del aprendizaje y la vida escolar, resaltando la relevancia de la formación docente y la alianza escuela-familia para lograr cambios sostenibles y mejoras en el rendimiento académico.
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Autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con necesidades educativas específicas (nee) en la escuela de educación básica “Francisco de Orellana” en el período escolar 2024 – 2025
(Quevedo: UTEQ, 2025) Barco Rizo, Virginia Elizabeth; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” durante el período 2024-2025. Utilizando un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, se recopilaron datos cualitativos mediante entrevistas y cuantitativos a través de fichas de observación validadas. Las entrevistas tuvieron como objetivo determinar la percepción de autoeficacia de los docentes, explorando sus experiencias, creencias y seguridad en la aplicación de estrategias inclusivas. Por otro lado, las fichas de observación se emplearon para diagnosticar la calidad de la enseñanza dirigida a estudiantes con NEE, evaluando la implementación de metodologías inclusivas y la gestión del aula. Los resultados destacan que los docentes presentan niveles moderados de autoeficacia, reflejados en estrategias pedagógicas inclusivas y gestión del aula, aunque persisten limitaciones en formación específica y disponibilidad de recursos. Las estrategias didácticas basadas en tecnologías educativas han mostrado impacto positivo, pero la flexibilidad en las adaptaciones curriculares y la evaluación del impacto de estrategias requieren mejoras. Se concluye que la percepción de autoeficacia está vinculada directamente a la calidad de la enseñanza inclusiva, evidenciando la necesidad de fortalecer programas de formación continua y apoyo institucional. Este estudio contribuye al desarrollo de políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas inclusivas para garantizar una educación de calidad.
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Autoeficacia Docente En La Enseñanza A Estudiantes Con Necesidades Educativas Específicas (Nee) En La Escuela De Educación Básica “Francisco De Orellana” En El Período Escolar 2024 – 2025.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Barco Rizo, Virginia Elizabeth; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” durante el período 2024-2025. Utilizando un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, se recopilaron datos cualitativos mediante entrevistas y cuantitativos a través de fichas de observación validadas. Las entrevistas tuvieron como objetivo determinar la percepción de autoeficacia de los docentes, explorando sus experiencias, creencias y seguridad en la aplicación de estrategias inclusivas. Por otro lado, las fichas de observación se emplearon para diagnosticar la calidad de la enseñanza dirigida a estudiantes con NEE, evaluando la implementación de metodologías inclusivas y la gestión del aula. Los resultados destacan que los docentes presentan niveles moderados de autoeficacia, reflejados en estrategias pedagógicas inclusivas y gestión del aula, aunque persisten limitaciones en formación específica y disponibilidad de recursos. Las estrategias didácticas basadas en tecnologías educativas han mostrado impacto positivo, pero la flexibilidad en las adaptaciones curriculares y la evaluación del impacto de estrategias requieren mejoras. Se concluye que la percepción de autoeficacia está vinculada directamente a la calidad de la enseñanza inclusiva, evidenciando la necesidad de fortalecer programas de formación continua y apoyo institucional. Este estudio contribuye al desarrollo de políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas inclusivas para garantizar una educación de calidad.
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Autorregulación emocional y su influencia en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en el nivel de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Arauz Briones, Wendy Alejandra; Gutiérrez Soto , Marcos Vinicio
Esta investigación analiza la influencia de la autorregulación emocional en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en educación básica, a través de un enfoque cualitativo fenomenológico. Mediante entrevistas semiestructuradas se exploraron perspectivas especializadas para comprender cómo este constructo fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje, sustentado mediante un análisis documental que articuló los fundamentos epistemológicos de las teorías cognitivo-social, volitiva y fenomenológica, estableciendo la pertinencia teórica del presente estudio. Los resultados, obtenidos mediante codificación rigurosa, evidenciaron competencias socioemocionales que fortalecen significativamente a estudiantes con dislexia: motivación intrínseca, persistencia académica y autoconfianza. La gestión emocional efectiva mejora el bienestar socioemocional y optimiza el desempeño académico, reduciendo la ansiedad y frustración características del trastorno. Los hallazgos confirman que la autorregulación emocional facilita la concentración en tareas complejas y fortalece la capacidad de afrontamiento ante dificultades específicas. Sin embargo, se identificaron desafíos metodológicos vinculados a la necesidad de capacitación docente continua para garantizar la implementación efectiva de estrategias autorregulatorias. En conclusión, la autorregulación emocional constituye un pilar fundamental para la educación inclusiva y equitativa, centrada en el desarrollo integral de estudiantes con dislexia. Se recomienda su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas mediante programas especializados que integren competencias socioemocionales, promoviendo así trayectorias académicas exitosas y bienestar socioemocional sostenido.
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Beneficios de la implementación de pausas activas en el desarrollo del aprendizaje
(Quevedo: UTEQ, 2025) Hidalgo Muñoz, Angelo Adrian; Bohorquez Troya, Angelica Maria
Las pausas activas se constituyen en un recurso clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, al favorecer la atención, concentración y bienestar de los estudiantes. En la Escuela de Educación Básica “Carlos Julio Arosemena Tola”, del cantón Quevedo, se observa que los alumnos de básica media presentan dificultades para mantener la atención debido al desgaste cognitivo y la fatiga mental derivados de las largas jornadas escolares. El propósito del estudio fue analizar los beneficios de implementar pausas activas en el aprendizaje. Se aplicó una metodología de enfoque mixto: mediante encuestas a 35 estudiantes se evaluaron los efectos cuantitativos, y a través de entrevistas a 6 docentes se obtuvieron percepciones cualitativas. Los resultados evidencian una relación significativa entre las pausas activas y la mejora de la concentración, ya que los estudiantes refieren sentirse con mayor energía, motivación y disposición para participar en clase. Asimismo, reconocen que estas dinámicas hacen más atractivas las sesiones y facilitan la comprensión de contenidos. Los docentes destacan su aporte en la reducción de la fatiga mental, la motivación, la convivencia escolar y la promoción de valores como inclusión y respeto.
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Conductas disruptivas y su incidencia en el rendimiento académico en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jiménez Jiménez , Gabriela Carolina; Zambrano Hernández, María Lissety
El presente estudio se desarrolló con el propósito de analizar la incidencia de las conductas disruptivas en el rendimiento académico de los estudiantes de Básica Media, considerando que dichos comportamientos afectan el clima escolar limitando los procesos de enseñanzaaprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo principal identificar cómo estas conductas repercutían en los alumnos, tomando en cuenta factores como la motivación en el aula. La metodología de este trabajo es un enfoque cuantitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo de tipo no experimental, lo que permitió describir el fenómeno sin manipular variables. La población estuvo conformada por 220 estudiantes de la básica media y 6 docentes, seleccionando una muestra de 10 alumnos de quinto año de educación básica que presentaban comportamientos perturbadores recurrentes. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, encuesta y el análisis de calificaciones, lo que permitió obtener datos objetivos y fiables. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los pares con actitudes desfavorables presentaban un bajo rendimiento académico, manifestando notas insuficientes, falta de atención y escasa participación en clases. Asimismo, se identificó que dichos actos estaban relacionados con el manejo emocional de los niños. En conclusión, se determinó que la estrategia de economía de fichas, al estar estructurada en un sistema de refuerzos positivos y adaptada en el contexto escolar, se configuró como una herramienta eficaz para fomentar la autorregulación y potenciar el rendimiento académico, contribuyendo así a un ambiente inclusivo, participativo orientado a la mejora integral de la convivencia en el salón de clases.
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Efecto postpandémico del confinamiento por covid-19 en el redimiento académico de estudiantes de escuela multigrado
(Quevedo: UTEQ, 2025) Merchan Bone, Jurlendy Lucia; Vigoa Escobedo, Yisell
La pandemia del COVID-19 interrumpió las clases presenciales y a su vez dejó una huella silenciosa persistente en el aprendizaje de miles de estudiantes. A más de cinco años de aquel confinamiento, sus efectos siguen latentes, especialmente en contextos vulnerables como las escuelas multigrado rurales, donde la carencia tecnológica, la limitada conectividad y la falta de recursos agravaron las desigualdades preexistentes. En consecuencia, surge este artículo con el objetivo central de determinar el impacto postpandémico del confinamiento por COVID-19 en el rendimiento académico de los estudiantes de una escuela multigrado. Se empleó un enfoque mixto, utilizando como instrumentos la revisión documental, una Prueba Pedagógica, entrevistas a docentes y grupos focales con padres de familia. Los resultados evidencian que el confinamiento por COVID-19 intensificó las desigualdades estructurales, impactando en la continuidad de aprendizajes básicos. Sin embargo, la triangulación de los datos evidenció que persisten brechas de aprendizaje en algunos estudiantes, derivadas de la limitada conectividad, el insuficiente acompañamiento familiar y la falta de estrategias institucionales sostenidas durante y después del confinamiento. Además, se identificaron repercusiones socioemocionales que afectaron la motivación y adaptación de los estudiantes al retorno presencial. En respuesta a esta problemática, se propone un plan integral de nivelación y acompañamiento pedagógico, familiar, tecnológico y socioemocional, que constituye una estrategia viable para reducir las desigualdades educativas y fortalecer los aprendizajes en contextos multigrado.
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Efectos del estrés laboral en el bienestar emocional del profesorado de educación general básica subnivel superior de la unidad educativa el Empalme
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Rosado Párraga, Pamela Belén; Liborio Chong , Manuel
El estudio examinó el impacto del estrés laboral en el bienestar emocional del profesorado de Educación General Básica-Subnivel Superior de la Unidad Educativa “El Empalme”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 40 docentes, a quienes se aplicó una encuesta tipo Likert para identificar las principales fuentes de estrés y niveles de bienestar emocional. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y al psicólogo institucional, junto con observaciones en aula para complementar la información. Los resultados evidenciaron que la sobrecarga administrativa, la multiplicidad de funciones, la presión institucional y la falta de reconocimiento profesional constituyen los estresores más significativos. Estos factores generan agotamiento, irritabilidad, desmotivación y dificultades para mantener un clima de aula adecuado. Se identificó también un desequilibrio entre las exigencias institucionales y los recursos disponibles, lo que afecta la planificación pedagógica y la calidad de las interacciones escolares. Si bien los docentes emplean estrategias de afrontamiento como el apoyo entre colegas, la organización de tareas y el autocuidado, estas medidas resultan insuficientes frente a la magnitud del problema. Se concluye que el estrés laboral impacta de manera directa en el bienestar emocional del profesorado, condicionando su desempeño y el ambiente educativo. Ante ello, se plantea la necesidad de fortalecer políticas institucionales y mecanismos de acompañamiento psicosocial que promuevan la salud mental docente y mejoren la práctica pedagógica.
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El aprendizaje cooperativo y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de básica media del quinto año de la escuela josé isaac montes
(Quevedo: UTEQ, 2025) Vélez Ramírez, Nadia Stefania; Herrera Navas, Cristopher David
El aprendizaje cooperativo es una estrategia clave en la educación, ya que promueve la interacción entre los estudiantes, fortalece sus habilidades sociales y mejora el rendimiento académico. Su implementación facilita el aprendizaje significativo y fomenta el trabajo en equipo. Esta investigación analizó la relación entre el aprendizaje cooperativo y el rendimiento académico en estudiantes de quinto año de básica media de la escuela José Isaac Montes. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal. Se aplicó una encuesta para evaluar la participación en aprendizaje cooperativo y un cuestionario para medir el rendimiento académico. Los resultados mostraron que los estudiantes con mayor participación en actividades cooperativas evidenciaron un mejor desempeño académico, mayor motivación y mejores relaciones interpersonales. Sin embargo, el análisis de correlación de Pearson reveló un coeficiente de -0.114, indicando una relación negativa muy débil y no significativa (p=0.321). En conclusión, aunque el aprendizaje cooperativo influye en la socialización y motivación de los estudiantes, su impacto en el rendimiento académico no fue concluyente en este estudio. Esto sugiere que su efectividad depende del contexto y de factores individuales, por lo que su implementación debe adaptarse a las características del grupo estudiantil y complementarse con otras estrategias pedagógicas.
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El booktrailer como recurso didáctico para la animación a la lectura en estudiantes de 4to. Año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Piza Tovar, Nathaly Jemina; Herrera Navas, Cristopher David
La animación a la lectura es un elemento fundamental en el ciclo de preparación escolar de los alumnos de educación básica, ya que se inclina hacia el desarrollo de destrezas cognitivas y léxicas centrales. Actualmente, la ejecución de metodologías innovadoras es significativa para mejorar la propensión a leer en los niños, teniendo en cuenta el efecto de los recursos tecnológicos en la educación. El objetivo general de esta indagación fue proponer el booktrailer como un recurso didáctico favoreciendo la animación a la lectura de los estudiantes de cuarto año de Instrucción General Esencial. Para ello se realizó una metodología que posee un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo transversal. Se usó un método descriptivo, con el empleo de encuestas y un cuestionario como instrumento. Los resultados del cuestionario aplicado mostraron que, los estudiantes presentaban dificultades en su motivación hacia la lectura, poca cooperación con los textos y acceso limitado a la comprensión de los recursos; partiendo de estos hallazgos, se diseñó una propuesta enfocada en el uso del booktrailer como estrategia didáctica para incentivar la lectura y optimizar la comprensión lectora en los alumnos. En conclusión, la investigación evidenció que el booktrailer es un sistema de formación viable para potenciar el apoyo a la lectura en estudiantes de formación básica. Su ejecución no sólo logrará captar el interés de los niños, sino que también trabajará la comprensión y estudio de los textos a través de una técnica creativa y atractiva. Además, la importancia de utilizar instrumentos digitales en el aula se destacó como una opción educativa para fortalecer la propensión a comprender y desarrollar aún más la oportunidad de crecimiento.
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El booktrailer como recurso didáctico para la animación a la lectura en estudiantes de 4to. año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Piza Tovar, Nathaly Jemina; Herrera Navas, Cristopher David
La animación a la lectura es un elemento fundamental en el ciclo de preparación escolar de los alumnos de educación básica, ya que se inclina hacia el desarrollo de destrezas cognitivas y léxicas centrales. Actualmente, la ejecución de metodologías innovadoras es significativa para mejorar la propensión a leer en los niños, teniendo en cuenta el efecto de los recursos tecnológicos en la educación. El objetivo general de esta indagación fue proponer el booktrailer como un recurso didáctico favoreciendo la animación a la lectura de los estudiantes de cuarto año de Instrucción General Esencial. Para ello se realizó una metodología que posee un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo transversal. Se usó un método descriptivo, con el empleo de encuestas y un cuestionario como instrumento. Los resultados del cuestionario aplicado mostraron que, los estudiantes presentaban dificultades en su motivación hacia la lectura, poca cooperación con los textos y acceso limitado a la comprensión de los recursos; partiendo de estos hallazgos, se diseñó una propuesta enfocada en el uso del booktrailer como estrategia didáctica para incentivar la lectura y optimizar la comprensión lectora en los alumnos. En conclusión, la investigación evidenció que el booktrailer es un sistema de formación viable para potenciar el apoyo a la lectura en estudiantes de formación básica. Su ejecución no sólo logrará captar el interés de los niños, sino que también trabajará la comprensión y estudio de los textos a través de una técnica creativa y atractiva. Además, la importancia de utilizar instrumentos digitales en el aula se destacó como una opción educativa para fortalecer la propensión a comprender y desarrollar aún más la oportunidad de crecimiento.
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El reencuadre en pnl para potenciar la motivación intrínseca en estudiantes de décimo de egb con bajo rendimiento académico de la unidad educativa federación deportiva de Cotopaxi
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Pillasagua Gallo, Heidy Nallely; Acuña Llanganate, Diego Francisco
El proyecto investigó el reencuadre en PNL para potenciar la motivación intrínseca en estudiantes de décimo de EGB con bajo rendimiento académico de la Unidad Educativa Federación Deportiva de Cotopaxi, institución con 2230 alumnos y 88 docentes. Se planteó como objetivo general proponer una guía didáctica basada en técnicas de reencuadre de PNL para potenciar la motivación intrínseca. Con un enfoque mixto, se realizó análisis documental de informes académicos, cuestionarios a 63 estudiantes vespertinos y 14 docentes, y talleres de intervención formativa en PNL. Inicialmente, el promedio general de calificaciones fue de 7,37, con Matemáticas como la materia de menor rendimiento (6,35– 6,40). Los cuestionarios revelaron que más de la mitad de los alumnos percibía siempre dificultades de competencia (51,1%), falta de autonomía (49,7%), escasa relevancia de los contenidos (46%) y favoritismo docente (55%). Los docentes, por su parte, reconocieron ocasionalmente estas problemáticas en “A veces” (52–60%). Tras la capacitación y la aplicación de la guía, se observó un aumento de la percepción de técnicas de reencuadre en PNL. Se concluyó que la propuesta sistemática de la guía y la formación docente en PNL mejoraron significativamente la motivación intrínseca y el rendimiento académico de los alumnos de décimo de EGB, validando la hipótesis de que esta intervención contribuye a elevar la calidad educativa y a promover un entorno de aprendizaje inclusivo, significativo y centrado en el estudiante.
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El uso de dispositivos móviles y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes del séptimo año paralelo “a” de la escuela de educación básica “Eco. Abdón Calderón Muñoz”, año 2024.
(Quevedo, 2025) Gamarra Gamarra, Maholy Marianela; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La era digital ha transformado profundamente los procesos educativos, proporcionando nuevas oportunidades para el aprendizaje mediante el uso de dispositivos móviles. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre el uso de dispositivos móviles y el rendimiento académico de los estudiantes del séptimo año de la Escuela de Educación Básica “Eco. Abdón Calderón Muñoz. La metodología aplicada fue de un enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando encuestas para estudiantes y entrevistas los docentes como herramientas de recolección de datos, donde las preguntas fueron enfocadas evaluar el tiempo de uso diario de los dispositivos móviles y las actividades realizadas. Los resultados de las encuestas y entrevistas mostraron que, si bien los dispositivos móviles pueden ser una herramienta útil para acceder a información educativa, el uso excesivo o inadecuado tiene efectos negativos, como distracción y dependencia. Otros dispositivos se usan en plataformas educativa, para estudiar, realizar tareas o mejorar su comprensión sobre temas tratados en clase. Se concluyó que el uso moderado y dirigido de dispositivos móviles puede mejorar el rendimiento académico, pero que también se debe capacitar a los docentes para generar una guía adecuada en el ámbito educativo digital.
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El uso excesivo de las redes sociales y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes de noveno año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Pereira Salguero, Jennifer Estefania; Izquierdo Morán, Aída Margarita
El presente trabajo investigativo tuvo como propósito analizar la relación entre la interacción digital y el desempeño escolar, considerando la creciente presencia de estas plataformas en la vida cotidiana de los adolescentes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional, empleando un diseño no experimental-transversal, aplicado a una población de 68 estudiantes de la Unidad Educativa Juan Montalvo. Para la variable uso de redes sociales se aplicó un cuestionario estructurado que permitió identificar el nivel de frecuencia e intensidad de interacción, mientras que el rendimiento académico se determinó a partir del promedio de notas en Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, interpretado mediante la escala de calificaciones oficial del Ministerio de Educación. El análisis estadístico incluyó la elaboración de tablas descriptivas, histogramas de distribución de frecuencias y la correlación de Spearman para establecer el grado de relación entre las variables. Los resultados evidenciaron que los estudiantes presentan mayormente un uso moderado de redes sociales y un rendimiento académico ubicado en rangos medio-altos, con presencia de diferencias individuales en áreas específicas. Asimismo, se identificó una asociación positiva de alta magnitud entre ambas variables, lo que sugiere que, dentro del grupo estudiado, un mayor uso de redes sociales se relaciona con mejores puntajes académicos, aunque sin implicar causalidad directa. El estudio concluye que el uso digital, cuando es regulado, orientado y pedagógicamente aprovechado, puede coexistir con un desempeño académico favorable, aportando evidencia relevante para fortalecer la educación digital responsable y la planificación institucional orientada al aprendizaje significativo.

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