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Estrategia psicopedagógica para el acompañamiento y fortalecimiento familiar en el proceso educativo y socioemocional de un niño con trastorno del espectro autista TEA.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Conforme Vera, Angie Dennys; Carrera Salinas , Karla Jeniffer
La investigación se desarrolló para diseñar una estrategia psicopedagógica dirigida al acompañamiento y fortalecimiento familiar en el proceso educativo y socioemocional de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la ciudad de Quevedo, Ecuador. Su objetivo general consistió en elaborar una propuesta que integre a la familia como agente clave del desarrollo integral del menor. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y método inductivo–deductivo, utilizando la entrevista semiestructurada a la madre del niño y la revisión documental de informes diagnósticos. Los resultados evidenciaron que la madre asume de forma casi exclusiva el cuidado y acompañamiento del niño, actuando como “maestra sombra” en la escuela; esta condición, aunque refleja gran compromiso, genera sobrecarga emocional y limita el acceso a recursos y apoyos externos. Se identificaron necesidades prioritarias como el fortalecimiento de la autonomía del menor, la implementación de adaptaciones curriculares y la capacitación de la familia. A la vez, se destacó la resiliencia materna y la disposición para participar activamente en el aprendizaje de su hijo. A partir de los hallazgos, se diseñó una estrategia psicopedagógica centrada en la orientación y capacitación familiar, el trabajo colaborativo escuela–hogar, el fortalecimiento de las competencias parentales y la provisión de recursos didácticos y emocionales. La validación por juicio de expertos confirmó su pertinencia, relevancia y aplicabilidad para favorecer la inclusión educativa y el desarrollo socioemocional del niño. En conclusión, la propuesta constituye una herramienta integral para mejorar la calidad de vida del menor con TEA y de su entorno familiar, promoviendo un acompañamiento sistemático, inclusivo y sostenible.
La psicopedagogía sistémica como herramienta para la mejora del rendimiento escolar en estudiantes de bachillerato.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Álvarez Macías, Danna Noemy; Venet Muñoz , Regina
El enfoque de psicopedagogía sistémica es fundamental para abordar las dificultades escolares derivadas de problemáticas familiares, ya que permite entender cómo las dinámicas familiares impactan el rendimiento académico de los estudiantes. Las situaciones de conflicto familiar, como separaciones, violencia, enfermedades graves o falta de apoyo, afectan el bienestar emocional y psicológico de los jóvenes, lo que puede traducirse en bajo rendimiento escolar. En este contexto, el enfoque sistémico busca identificar y analizar las interacciones familiares que influyen en el estudiante, promoviendo la colaboración entre la escuela y la familia para crear un entorno equilibrado. El psicopedagogo sistémico se encarga de diseñar estrategias que aborden tanto los desafíos académicos como los emocionales derivados de la familia. A través de este enfoque, se trabaja en la comunicación y apoyo emocional, vitales para mejorar la motivación y el desempeño académico. Además, resalta la importancia del rol de los padres, que deben involucrarse activamente en el proceso educativo y aplicar estilos de crianza adecuados para favorecer el desarrollo de sus hijos. De esta manera, la psicopedagogía sistémica no solo busca mejorar el rendimiento escolar, sino también fortalecer el bienestar integral del estudiante, integrando tanto el contexto familiar como escolar en una intervención armónica.
Coaching psicopedagógico para elevar el rendimiento académico de estudiantes de 5to año básico.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Cedeño Rodríguez, Janelly Johanna; Venet Muñoz , Regina
La presente investigación se desarrolló con el propósito de analizar la incidencia del coaching psicopedagógico en el rendimiento académico de estudiantes de quinto año de Educación General Básica. El objetivo general se orientó a diseñar e implementar un programa de intervención psicopedagógica basado en estrategias de coaching, con el fin de potenciar habilidades cognitivas, motivacionales y socioemocionales que influyeran en la mejora de los aprendizajes. La metodología adoptada se enmarcó en un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y de estudio de caso, aplicando entrevistas semiestructuradas a docentes y cuestionarios a estudiantes para identificar actitudes, comportamientos y percepciones en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados evidenciaron que, tras la aplicación de las estrategias de coaching, los estudiantes mostraron un incremento en la participación en clases, mayor motivación hacia las actividades académicas y una mejora significativa en la disciplina y las relaciones interpersonales, lo que incidió favorablemente en sus calificaciones. Asimismo, se constató que los docentes valoraron positivamente la incorporación de herramientas del coaching psicopedagógico, al reconocer que fortalecieron la comunicación, la autoconfianza y la autorregulación emocional de los niños. Se concluyó que la intervención implementada permitió potenciar el rendimiento académico de los estudiantes al integrar técnicas de acompañamiento psicopedagógico centradas en el desarrollo integral, confirmando que el coaching constituye una estrategia innovadora y eficaz para elevar la calidad educativa en el nivel de básica.
Relación entre estrés académico y el rendimiento académico de tercero bachillerato general unificado en la unidad educativa réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Moran Salazar, Nicole Jamileth; Solís García, Mariana Estelita
La investigación “Relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico” se fundamentó en la premisa de que el estrés académico, concebido como una respuesta psicológica y adaptativa frente a las demandas educativas, podía constituirse en un factor determinante que incidiera en el rendimiento académico. El objetivo general es analizar la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz, desde un enfoque psicopedagógico. La metodología adoptó un paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 60 estudiantes y la muestra, seleccionada por conveniencia, incluyó a 53 alumnos. Para medir el estrés académico se aplicó el Inventario SISCO SV-21 de Barraza, mientras que el rendimiento académico se evaluó mediante las calificaciones del primer trimestre del período 2025-2026. Los resultados evidenciaron que el 56,6% de los estudiantes presentó un nivel moderado de estrés académico, seguido de un 39,6% con nivel severo y apenas un 3,8% con nivel leve. En cuanto al rendimiento, el 54,7% alcanzó los aprendizajes requeridos (calificaciones de 8-7) y el 45,3% dominó los aprendizajes requeridos (calificación de 9), lo que reflejó un rendimiento académico óptimo. El análisis de Spearman mostró una correlación positiva muy débil (ρ=0,131) y no significativa (p=0,349) entre ambas variables, por lo que no se pudo afirmar que el nivel de estrés influyera directamente en el rendimiento académico. Finalmente, se concluyó que no existe una relación significativa entre ambas variables, pero es oportuno brindar estrategias psicopedagógicas para la reducción y manejo del estrés académico.
Diseño de un programa de orientación psicopedagógica para padres de estudiantes con diversidad funcional en la “Unidad Educativa Fiscal Nicolás Infante Díaz.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Basantes Benavides, Javier Alexander; Belduma Renteria, Lisseth Adriana
La presente investigación se enfocó en el diseño de un programa de orientación psicopedagógica dirigido a padres de estudiantes con diversidad funcional de la Unidad Educativa Fiscal “Nicolás Infante Díaz”, ante la problemática detectada de escasa participación familiar y desconocimiento de estrategias de acompañamiento educativo. Su objetivo general consistió en elaborar un programa que fortaleciera el rol de los padres en el proceso formativo de sus hijos, considerando las particularidades funcionales de estos últimos. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto, bajo el paradigma sociocrítico, utilizando un diseño no experimental y de corte transversal. Se emplearon encuestas a docentes y padres, así como entrevistas a miembros del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) y a Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI), con una muestra por conveniencia de 12 familias. Los resultados evidenciaron que, si bien existe un nivel significativo de compromiso docente con la inclusión, persisten debilidades en la coordinación con las familias. La mayoría de los padres no había recibido orientación profesional y expresó interés en participar en un programa de formación. Se detectó una alta carga de acompañamiento por parte de las madres, así como una prevalencia de condiciones de diversidad funcional de tipo intelectual. A partir de la codificación abierta y selectiva, se identificaron categorías emergentes vinculadas a la necesidad de herramientas, formación emocional, estrategias de comunicación y corresponsabilidad educativa. Finalmente, se diseñó un programa estructurado en bloques temáticos orientados a la formación integral de las familias, validado por juicio de expertos. Se concluyó que la implementación de dicho programa representa una contribución significativa para fortalecer el vínculo familia-escuela y promover una educación inclusiva, equitativa y empática, alineada con los principios legales y pedagógicos vigentes en el contexto ecuatoriano.