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El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica para desarrollar habilidades de autorregulación Emocional en estudiantes de octavo año de educación general básica de la unidad educativa réplica Nicolás Infante Díaz.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Mendoza Ibarra , María Fernanda; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
La investigación se centra en el diseño de un programa de intervención psicopedagógica con enfoque sistémico en estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Réplica Nicolás Infante Díaz”, con el objetivo favorecer al desarrollo de habilidades de autorregulación emocional. Partiendo desde la perspectiva del enfoque sistémico, que destaca la interdependencia entre familia y escuela, se analizaron se analizaron los factores que limitan la ausencia de habilidades de gestión emocional; tales como la baja tolerancia a la frustración, respuestas impulsivas, actitudes agresivas y dificultades para resolver conflictos de manera pacífica. Mediante una metodología cualitativa, sustentada en la triangulación de instrumentos: se realizaron ficha de observación, entrevistas a representantes legales y docente tutora, y de complemento grupo focal con los estudiantes seleccionados para identificar las necesidades psicopedagógicas y analizar la influencia de los factores familiares y escolares en el desarrollo de habilidades de autorregulación emocional y diseñar actividades dentro del programa de intervención adecuadas. Se estructuró un programa compuesto por actividades claves para el fortalecimiento emocional que incluye la conciencia, regulación, autonomía, habilidades sociales y para la vida para mejorar la convivencia en el hogar y escuela. Se espera que en futuras aplicaciones este programa de intervención psicopedagógica contribuya al desarrollo de habilidades socioemocionales y que fortalezca el papel de la docente en el aula. En conclusión, la investigación demuestra la pertinencia de intervenciones psicopedagógicas basadas en el enfoque sistémico para potenciar la autorregulación emocional y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
El rol del psicopedagogo en el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de Educación básica media en la escuela de educación básica Montevideo.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chang Mendoza, Briyer Suling; Betancourt Zambrano, Shirley Vanessa
La presente investigación tuvo como propósito analizar el rol del psicopedagogo en el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de Educación Básica Media de la Escuela de Educación Básica Montevideo. Se aplicó una metodología cualitativa con enfoque descriptivo y exploratorio, utilizando la triangulación de información entre docentes, estudiantes y un psicopedagogo externo. Los resultados evidenciaron que, a pesar de que la institución no cuenta con un psicopedagogo, su presencia es considerada fundamental para detectar dificultades de aprendizaje, orientar emocionalmente a los estudiantes y apoyar a los docentes en el desarrollo de estrategias pedagógicas. Asimismo, se identificó que la intervención psicopedagógica contribuye al mejoramiento del rendimiento académico, al fortalecimiento de la autoestima y a la construcción de un clima educativo inclusivo y participativo.
Estrategia psicopedagógica para abordar los comportamientos disruptivos en el contexto escolar.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Zambrano Zamora, Liyen Marina; Torres García, Juan Ramón
La investigación se centra en el diseño e implementación de una estrategia psicopedagógica para abordar los comportamientos disruptivos en estudiantes de cuarto y quinto grado de Educación General Básica en la Escuela Dr. Humberto Alvarado Prado durante el período 2024-2025, con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiendo de un enfoque psicopedagógico basado en teorías del desarrollo, el aprendizaje y la conducta, se analizaron las principales causas de los comportamientos disruptivos, como la falta de habilidades socioemocionales, la baja tolerancia a la frustración y la ausencia de normas claras en el aula. A través de una metodología cualitativa y aplicada, se realizaron observaciones, entrevistas y cuestionarios a docentes y estudiantes para identificar patrones de conducta y diseñar estrategias de intervención adecuadas. La propuesta incluye técnicas de regulación emocional, fortalecimiento de habilidades sociales, establecimiento de normas y reforzamiento positivo para mejorar la dinámica del aula. Se espera que la aplicación de esta estrategia psicopedagógica contribuya a la reducción de episodios de indisciplina, fomente la participación de los estudiantes y fortalezca el rol del docente en la gestión del aula. Como conclusión, se evidencia que una intervención psicopedagógica bien estructurada y adaptada a las necesidades del grupo puede generar un ambiente de aprendizaje más armonioso, inclusivo y propicio para el desarrollo integral de los estudiantes.
Estrategias didácticas de profesionales no educadores y su impacto en la enseñanza en educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Vega Yunga, Luis Adrian; Franco Rivadeneira, Esther
El presente estudio analiza las estrategias didácticas utilizadas por profesionales no educadores y su impacto en la enseñanza en educación básica, se centra en diagnosticar como estos profesionales que no cuentan con formación pedagógica pueden influir en la educación. El objetivo de esta investigación es proponer estrategias didácticas para profesionales no educadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Enseñanza Básica, Octavo grado de la Unidad Educativa José de San Martin. Para ello se ha tomado como muestra a 3 docentes y el grado de Octavo de dicha Unidad Educativa ubicada en el recinto La Ercilia perteneciente al cantón Ventanas. Esta investigación se ajusta en el enfoque cualitativo, analizando así sus ventajas y posibles limitaciones en comparación con las prácticas de docentes profesionales. Para recabar información se aplicó instrumentos como: la entrevista a profesiones no educadores, y la observación directa a los estudiantes. Teniendo en cuenta los resultados de la aplicación de los instrumentos, se logró evidenciar la influencia que este tipo de profesionales tiene dentro del ámbito educativo y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada estudiante, al mismo tiempo se explorará el grado de adaptación de estos profesionales a los contextos educativos y la necesidad de capacitaciones complementarias para optimizar su desempeño como docentes. Se espera que los hallazgos de este estudio contribuyan a la construcción de una enseñanza dinámica y contextualizada que aproveche la diversidad de saberes para mejorar la calidad educativa con el fin de propiciar la interacción de las y los estudiantes en un aula.
Estrategias didácticas mediante el uso de scribd para fomentar la autonomía lectora de los estudiantes del subnivel de básica superior.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Saltos Rivera, Nathaly Maricela; Izquierdo Morán, Aída Margarita
El estudio explora la implementación de estrategias didácticas mediadas por Scribd para potenciar la autonomía lectora en estudiantes de octavo año del subnivel de Básica Superior. Se centra en fomentar el pensamiento crítico y aprendizaje significativo, facilitando la selección, análisis y evaluación de textos, con el fin de transformar la lectura pasiva en un proceso activo y consciente, a través del uso de Scribd mediante tácticas educativas que influyen en la percepción sobre la competencia lectora y disposición a construir conocimiento; además, se analizan los desafíos y oportunidades que la integración de tecnologías digitales presenta para el desarrollo de la autonomía lectora en el aula. La investigación contó con un enfoque mixto; el diseño fue analítico de corte transversal y se aplicó el método observacional; se aplicó una encuesta estructurada de 15 preguntas con el uso de escalas de Likert, la muestra fue de 53 estudiantes para obtener sus percepciones respecto al uso de plataformas digitales que fomenten la lectura y así obtener un diagnóstico inicial; los datos se procesaron en Excel mediante frecuencias y porcentajes, se presentan en tablas y figuras; se aplicó la técnica de la entrevista a los docentes con un guion semiestructurado. Los resultados sugieren un aumento en la confianza de los estudiantes para seleccionar y abordar textos diversos, así como una mejora en su capacidad para discernir información relevante y emitir juicios críticos. Se evidenció mayor disposición a explorar materiales fuera del currículo tradicional, indicando fortalecimiento de su autonomía. Los desafíos incluyeron la conectividad y acceso equitativo a dispositivos, mientras que las oportunidades radican en la personalización del aprendizaje. Los hallazgos proporcionan pautas para el diseño de futuras intervenciones educativas que empoderen a los estudiantes como lectores autónomos, capaces de utilizar eficazmente recursos digitales para expandir sus horizontes de lectura y aprendizaje.