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Beneficios de la implementación de pausas activas en el desarrollo del aprendizaje
(Quevedo: UTEQ, 2025) Hidalgo Muñoz, Angelo Adrian; Bohorquez Troya, Angelica Maria
Las pausas activas se constituyen en un recurso clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, al favorecer la atención, concentración y bienestar de los estudiantes. En la Escuela de Educación Básica “Carlos Julio Arosemena Tola”, del cantón Quevedo, se observa que los alumnos de básica media presentan dificultades para mantener la atención debido al desgaste cognitivo y la fatiga mental derivados de las largas jornadas escolares. El propósito del estudio fue analizar los beneficios de implementar pausas activas en el aprendizaje. Se aplicó una metodología de enfoque mixto: mediante encuestas a 35 estudiantes se evaluaron los efectos cuantitativos, y a través de entrevistas a 6 docentes se obtuvieron percepciones cualitativas. Los resultados evidencian una relación significativa entre las pausas activas y la mejora de la concentración, ya que los estudiantes refieren sentirse con mayor energía, motivación y disposición para participar en clase. Asimismo, reconocen que estas dinámicas hacen más atractivas las sesiones y facilitan la comprensión de contenidos. Los docentes destacan su aporte en la reducción de la fatiga mental, la motivación, la convivencia escolar y la promoción de valores como inclusión y respeto.
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Conductas disruptivas y su incidencia en el rendimiento académico en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jiménez Jiménez , Gabriela Carolina; Zambrano Hernández, María Lissety
El presente estudio se desarrolló con el propósito de analizar la incidencia de las conductas disruptivas en el rendimiento académico de los estudiantes de Básica Media, considerando que dichos comportamientos afectan el clima escolar limitando los procesos de enseñanzaaprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo principal identificar cómo estas conductas repercutían en los alumnos, tomando en cuenta factores como la motivación en el aula. La metodología de este trabajo es un enfoque cuantitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo de tipo no experimental, lo que permitió describir el fenómeno sin manipular variables. La población estuvo conformada por 220 estudiantes de la básica media y 6 docentes, seleccionando una muestra de 10 alumnos de quinto año de educación básica que presentaban comportamientos perturbadores recurrentes. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, encuesta y el análisis de calificaciones, lo que permitió obtener datos objetivos y fiables. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los pares con actitudes desfavorables presentaban un bajo rendimiento académico, manifestando notas insuficientes, falta de atención y escasa participación en clases. Asimismo, se identificó que dichos actos estaban relacionados con el manejo emocional de los niños. En conclusión, se determinó que la estrategia de economía de fichas, al estar estructurada en un sistema de refuerzos positivos y adaptada en el contexto escolar, se configuró como una herramienta eficaz para fomentar la autorregulación y potenciar el rendimiento académico, contribuyendo así a un ambiente inclusivo, participativo orientado a la mejora integral de la convivencia en el salón de clases.
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Estrategias didácticas desde la tecnología para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes del subnivel básica elemental.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Morán Castro, Estefanía Vanexsa; Herrera Navas, Cristopher David
La presente investigación tuvo por objetivo general establecer estrategias didácticas desde la tecnología para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes del Subnivel de Básica Elemental de la Escuela de Educación Básica “Región Litoral”. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo dirigido a comprender los procesos pedagógicos desde la experiencia de docentes y estudiantes. El diseño es fenomenológico, porque se analizó, desde la experiencia directa, como los docentes implementan o integran la tecnología en las aulas de clase. La población está constituida por un total de 12 docentes y 241 estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Región Litoral” y la muestra por 60 estudiantes de segundo grado paralelos “A” y “B” de Educación General Básica. Los métodos de recopilación de información incluyeron observaciones, entrevistas, para caracterizar el proceso de enseñanza y comprender las percepciones y dificultades relacionadas con el uso de tecnología. Los resultados evidencian que los estudiantes deben de seguir reforzando sus conocimientos en la lectoescritura y mejorar más en su participación en las herramientas tecnológicas. Además, los docentes sigan integrando diversas actividades interactivas desde la tecnología en sus clases para que sus actividades sean interactivas y motivadoras. Se concluye que la integración adecuada de recursos tecnológicos en el aula de clases favorece una pedagogía más interactiva, personalizada y acorde a los desafíos contemporáneos. Recordando que cada estudiante tiene diferentes ritmos de aprendizaje por lo cual se hace necesario que los docentes integren diversos métodos de enseñanza tecnológicos para los alumnos.
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Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Loor Chavez; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La investigación tuvo como objetivo analizar el uso de estrategias didácticas para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en la Unidad Educativa Réplicas Nicolás Infante Díaz. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo-exploratorio no experimental y método inductivo. La muestra estuvo conformada por los docentes que laboran en esa entidad, aplicando técnicas como encuestas cuyos resultados fueron analizados mediante herramientas estadísticas y análisis de contenido. Se evidenció que la mayoría de los docentes planificaron actividades específicas, adaptando sus estrategias a las necesidades estudiantiles y promoviendo el trabajo colaborativo. Además, se observó una relación significativa entre los contenidos y la vida cotidiana, lo que favorece el aprendizaje significativo. Sin embargo, se identificaron limitaciones en el uso de recursos como la gamificación y en el conocimiento de teorías actuales del aprendizaje, como el conectivismo. En conclusión, aunque existieron avances en la implementación de estrategias didácticas, es necesario fortalecer la formación docente continua y generar condiciones institucionales que favorezcan la innovación pedagógica y la calidad educativa.
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Estrategias inclusivas para promover el aprendizaje participativo en niños de cuarto año de educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jurado Cardona , Maria Julieth; Zambrano Hernández, María Lissety
La diversidad escolar que presenta cada institución educativa en todo Latinoamérica, ha conllevado a ser un tema de gran importancia a tratar al momento de topar temas de discriminación o desigualdad en cualquier nivel académico; debido a que en los lugares que se presenta ha incidido a generar diversos ambientes dentro cada aula escolar, dando motivo al desarrollo y evolución de aspectos de desigualdad, discriminación por ciertas capacidades especiales que pudiesen presentar un grupo de alumnos; de tal forma que la presente investigación se ha enfocado principalmente en los niños de Cuarto Año de Educación Básica , siendo estos parte de la población de estudio; mismos que permitieron identificar las debilidades y problemas más comunes que pudiesen tener dentro del aula, por medio de ello, se pudo proponer algunas estrategias pedagógicas inclusivas que favorezcan el desarrollo del aprendizaje de todos los estudiantes en el aula de Educación Básica, promoviendo la equidad y la participación activa; además en función de lo anterior se logró diseñar diferentes actividades y recursos didácticos diversificados que pudiesen favorecer a la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas específicas; para todo esto, se usó el método de investigación cualitativo y tuvo una línea de investigación de tipo exploratorio e interpretativo; finalmente se acudió a realizar una guía estructurada de observación para los estudiantes y una entrevista estructurada dirigida a los docentes, en donde se pudo conocer los diferentes problemas y debilidades que presentan los alumnos y por ende se identificó las dificultades con mayor presencia en el aula de Cuarto Año A y B; con toda la investigación realizada se pudo concluir que los problemas con mayor regularidad es la poca atención, la facilidad de distracción con juegos entre alumnos y la falta de aceptación al momento de brindarles una opinión o comentario constructivo acerca de sus acciones, la falta de aceptación de los padres de familia para reconocer que su hijo tiene un problema especial; además prevalece un rasgo positivo en ambos grupos que está en función del desarrollo de actividades grupales donde se crea un ambiente de confianza, compañerismo y mejora la participación de cada alumno.
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Influencia de los factores socioemocionales en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de educación general básica media de la escuela Segundo Au-hing Medina.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jurado Ramos, Sara Nicole; Leal Macías, Oscar Daniel
La investigación tuvo como propósito analizar la influencia de los factores socioemocionales en el aprendizaje de Lengua y Literatura en los estudiantes de Educación General Básica Media de la Escuela “Segundo Au-Hing Medina”, en el cantón El Empalme, provincia del Guayas. Se partió del supuesto de que emociones como la motivación, la frustración, la empatía y la autoconfianza inciden directamente en el rendimiento académico y en el desarrollo de competencias comunicativas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de diseño no experimental y transversal, con una población de 380 estudiantes y 26 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra intencional de seis estudiantes y tres docentes de Lengua y Literatura. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación no participante y diarios de campo, lo que permitió una triangulación de datos y un análisis integral. Los hallazgos revelaron que la autoconciencia, la autorregulación y la empatía influyen significativamente en la participación y desempeño académico, mientras que la motivación y el clima emocional del aula constituyen los factores de mayor impacto. Asimismo, se evidenció que estados emocionales negativos como ansiedad y frustración limitan la atención y el cumplimiento de tareas, en contraste con la motivación intrínseca y el acompañamiento docente, que fortalecen la comprensión lectora y la producción escrita. En conclusión, se constató la necesidad de fortalecer la formación docente en competencias emocionales para consolidar aprendizajes significativos y un clima escolar positivo.
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La empatía como principio transformador de la práctica docente para la prevención de la violencia escolar en estudiantes del subnivel de básica superior de la unidad educativa ciudad de Valencia.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chapilliquin Prado, Jandry Anthony; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación se desarrolló a partir de la problemática de la violencia escolar en el subnivel de Básica Superior de la Unidad Educativa “Ciudad de Valencia”, donde se evidenciaron conflictos entre estudiantes que afectaban la convivencia y la interacción entre pares. Frente a esta realidad, los docentes recurrían a charlas y lecturas como medio de solución. El objetivo general fue proponer estrategias didácticas basadas en la empatía como principio transformador de la práctica docente para la prevención de la violencia escolar durante el periodo lectivo 2024-2025. El estudio se sustentó en el paradigma sociocrítico y adoptó un enfoque mixto de diseño anidado con predominio cualitativo. La población estuvo conformada por autoridades, docentes y estudiantes, mientras que la muestra se seleccionó de manera intencional, aplicando entrevistas semiestructuradas a autoridades y docentes, así como encuestas a 132 estudiantes. Entre los resultados se identificó que la violencia física, psicológica y sexual eran las más frecuentes, a pesar de que se registraron casos de cyberbullying, negligencia y discriminación por género, etnia y discapacidad en menor proporción. Los datos revelaron que los estudiantes alcanzaban mayor participación y concentración en un ambiente respetuoso, y que los docentes percibían la empatía como un recurso para la prevención de conflictos. Se determinó que la empatía transforma la práctica docente al generar un ambiente armónico, reducir las agresiones y fortalecer el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Asimismo, se diseñaron estrategias empáticas por medio de simulaciones de baja y alta fidelidad que integraron metodologías activas de aprendizaje experiencial, por descubrimiento y colaborativo, consolidándose como una propuesta innovadora para construir un entorno escolar seguro, inclusivo y de respeto.
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La imaginación y su implicación en el aprendizaje de estudiantes del subnivel básica elemental
(Quevedo: UTEQ, 2025) Kaiser Holguin, Alan Alexander; Cabezas Vila, María Elena
La imaginación, como proceso mental, constituye una herramienta importante en el proceso de aprendizaje al potenciar la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes. El artículo que se presenta, tuvo como objetivo central, analizar la influencia de la imaginación en el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica Elemental, desde un enfoque cualitativo con alcance exploratorio. La investigación se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas a seis docentes y observación directa a treinta estudiantes de segundo a cuarto año de Básica. A través de los resultados, se pudo comprobar que el uso de la imaginación en el aula favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, como la resolución de problemas, la expresión de ideas y la construcción de conocimientos significativos. Sin embargo, su implementación efectiva se ve limitada a factores como la rigidez del currículo, el enfoque tradicional de la enseñanza, la falta de formación docente en metodologías activas y la escasez de recursos didácticos adecuados. La observación identificó una evolución en la autonomía imaginativa de los estudiantes, dirigida por el docente en los primeros niveles y más autónoma en los grados superiores. Los docentes participantes coinciden en la necesidad de fomentar entornos educativos que estimulen la imaginación, integrando metodologías innovadoras y recursos creativos. Se concluye que fortalecer esta dimensión en el aula requiere una transformación pedagógica que incluya la actualización curricular, la capacitación docente continua y la promoción de espacios lúdicos y flexibles, capaces de incentivar procesos de aprendizaje más significativos.
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La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos
(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Rodriguez , Lady Mishell; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El presente proyecto de investigación abordo el tema de la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “San Carlos”, durante el período académico 2024–2025. Se parte de que las emociones constituyen un componente esencial en el aprendizaje y que su escasa integración en la práctica docente limita el desempeño académico y socioemocional del alumnado. Los docentes, al ser los primeros mediadores del aprendizaje, juegan un rol determinante en la manera en que la inteligencia emocional incide en la formación de los estudiantes; de ahí la importancia de analizar cómo estas prácticas se reflejan en el proceso educativo. La problemática radica en la insuficiente aplicación de la inteligencia emocional por parte del profesorado, lo que dificulta la identificación, comprensión y regulación de las emociones en el aula afectando la motivación, la convivencia y la disposición para aprender. Por ende, el objetivo general fue analizar cómo incide la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollándose bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el método fenomenológico, con un diseño no experimental y transversal. Y tipo de investigación: descriptivo-interpretativo, orientada a comprender los significados que estudiantes y docentes atribuyen a sus experiencias emocionales en contextos de aula. Se emplearon revisión de la literatura, entrevistas semiestructuradas, observación “no participativa” y grupos focales; el análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva. Dando como resultado que los alumnos logran identificar sus emociones, pero presentan dificultades para autorregularlas, lo que afecta su atención, motivación y participación en clase. Asimismo, se evidenció que los docentes desconocen teóricamente la inteligencia emocional, aunque de manera indirecta la aplican, pero no efectivamente ya que es esporádica y sin planificación sostenida. En conclusión, se determinó que la inteligencia emocional incide de forma significativa en el aprendizaje, fortaleciendo la motivación, la convivencia y el rendimiento cuando se gestiona adecuadamente, mientras que su ausencia genera apatía y bajo compromiso académico.
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Motivación e interés en el aprendizaje de lengua y literatura en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Ayala Valles, Cinthia Jomyra; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
La motivación e interés en el aprendizaje de Lengua y Literatura en Educación Básica son esenciales para desarrollar competencias comunicativas, críticas y creativas. Este estudio analiza la influencia de la motivación intrínseca y extrínseca en el rendimiento académico, destacando que cuando los estudiantes encuentran sentido y disfrute en la lectura y escritura, mejoran su participación, comprensión y producción textual. El empleo de metodologías innovadoras, recursos tecnológicos y estrategias lúdicas fortalece aprendizajes duraderos al despertar la curiosidad y la autonomía. Además, la conexión entre intereses personales y contenidos curriculares favorece la identificación con los textos, el desarrollo de la empatía y la construcción de aprendizajes significativos, en contraste con métodos tradicionales que generan desinterés. El rol del docente resulta crucial como mediador que diseña experiencias educativas vinculadas con la realidad del alumnado y adapta las estrategias a sus ritmos y estilos de aprendizaje. En conclusión, la motivación y el interés constituyen pilares del aprendizaje de Lengua y Literatura, ya que potencian el rendimiento académico, promueven el pensamiento crítico y creativo, y refuerzan la valoración de la lengua como instrumento para comprender y transformar el entorno social y cultural.
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Motivación en el proceso de aprendizaje: estrategias y beneficios
(Quevedo: UTEQ, 2025) Bermeo Rivas, Victor Eduardo; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
La motivación es la capacidad para realizar actividades que satisfagan se traduce a cumplir sus metas y aspiraciones, sin embargo, en la educación cumple un rol más importante donde se la considera una herramienta que permite la constante participación e interés del estudiante por sus actividades académicas. Este estudio tiene como objetivo general analizar a la motivación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, identificar si los docentes aplican estrategias motivadoras que generen beneficios. Se tuvo un enfoque cuantitativo donde para la recolección de datos se utilizó como instrumento una encuesta dirigida a estudiantes de 4to grado paralelos “A” y “B” del nivel Básica Elemental y a docentes del nivel de Básica Elemental. Además, se buscó reconocer las percepciones que tienen los propios estudiantes acerca del papel de la motivación en su aprendizaje y si los docentes aplican las estrategias motivadoras correctas y saber sus beneficios. Los resultados dieron como evidencia la importancia de la motivación en el entorno educativo donde se destaca la influencia directa de las estrategias motivadoras y sus beneficios en el proceso de aprendizaje, donde se confirma que la motivación es un factor importante en el aprendizaje de los estudiantes y de mantener un clima positivo en el aula.
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Tutorías entre pares para mejorar el rendimiento académico en estudiantes con problemas de discalculia en la escuela de educación básica independencia, cantón Quevedo
(Quevedo, 2025) Astudillo Iñiguez, Karen Tatiana; Izquierdo Morán, Aída Margarita
Esta investigación se fundamenta en la necesidad de mejorar el rendimiento académico de estudiantes con dificultades de aprendizaje, específicamente aquellos con discalculia, siendo este un trastorno que afecta la comprensión de conceptos matemáticos, donde se plantea como objetivo determinar la importancia de estas tutorías para mejorar el rendimiento académico en estudiantes con problemas de discalculia. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental-transversal y de tipo descriptiva. La investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica Independencia siendo esta la fuente principal, pero con la ayuda de otras dos escuelas del mismo cantón se pudo recopilar datos mediante encuestas, dando un total de 61 docentes de las 3 escuelas. Los resultados indicaron que la mayoría de los docentes consideran que las tutorías entre pares contribuyen significativamente al aprendizaje de los estudiantes con dificultades y también fomentan la integración estudiantil, la interacción social y el desarrollo de habilidades académicas y personales. Asimismo, se evidencio qué a pesar de la aceptación de las tutorías, algunos docentes manifestaron que la falta de estrategias específicas y apoyo institucional limita su implementación. Las tutorías entre pares se representan como una estrategia para mejorar el desempeño académico de los estudiantes. En conclusión, la propuesta realizada representa una alternativa metodológica eficaz para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con discalculia, promoviendo así un aprendizaje más inclusivo y cooperativo. Se recomienda que las instituciones educativas adopten formalmente esta estrategia, capaciten a los tutores y establezcan programas de apoyo para estudiantes con dificultades.

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