Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la autoestima en estudiantes de educación general básica con dificultades de lecto-escritura en la Escuela de Educación Basica “Celeste Carlier Fuentes”.
| dc.contributor.advisor | Torres García, Juan Ramón | |
| dc.contributor.author | Briones Velez , Nicole Mishell | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-03T17:32:59Z | |
| dc.date.available | 2026-03-03T17:32:59Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | This research aimed to design a psychopedagogical strategy aimed at strengthening self-esteem in students with reading and writing difficulties attending the Celeste Carlier Fuentes School. It is based on the premise that self-esteem is a determining factor in academic performance, motivation, and socio-emotional adjustment. The overall objective was to develop an intervention proposal that would address the needs identified in this group of students, promoting comprehensive development by reinforcing self-esteem, personal confidence, and educational inclusion. The research was framed within the pragmatic paradigm with a mixed descriptive approach, integrating quantitative and qualitative methods. The population consisted of students from fourth to seventh grade. The primary instrument used was the adapted School Self-Esteem Test (TAE), complemented by expert judgment to validate the proposal's relevance. The results showed that more than half of the students evaluated had low or very low levels of self-esteem, which directly impacted their motivation, confidence, and academic performance. It was also found that the anxiety dimension was one of the most affected, especially in reading aloud activities and public presentations, while in the popularity dimension, some students felt excluded from group work. Faced with this situation, the psychopedagogical strategy known as "The Self-Esteem Corner" was designed. It is based on playful, reflective, and experiential dynamics and was successfully validated by experts, who recognized its relevance, clarity, and applicability. In conclusion, the study demonstrated that addressing the socio-emotional dimension by strengthening self-esteem is essential to enhancing the motivation, academic performance, and overall well-being of students with literacy difficulties. | |
| dc.description.abstract | La presente investigación se desarrolló con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica orientada al fortalecimiento de la autoestima en estudiantes de Educación General Básica con dificultades de lectoescritura en la Escuela “Celeste Carlier Fuentes”, partiendo de la premisa de que la autoestima constituye un factor determinante en el rendimiento académico, la motivación y la adaptación socioemocional de los escolares. El objetivo general consistió en elaborar una propuesta de intervención que respondiera a las necesidades detectadas en este grupo de estudiantes, promoviendo el desarrollo integral a través del refuerzo de la autovaloración, la confianza personal y la inclusión educativa. La investigación se enmarcó en el paradigma pragmático con un enfoque mixto de tipo descriptivo, integrando métodos cuantitativos y cualitativos. La población estuvo conformada por estudiantes de cuarto a séptimo año, aplicándose como instrumento principal el Test de Autoestima Escolar (TAE) adaptado, complementado con el juicio de expertos para validar la pertinencia de la propuesta. Los resultados evidenciaron que más de la mitad de los estudiantes evaluados presentaban niveles de autoestima bajos o muy bajos, lo cual repercutía directamente en su motivación, seguridad y desempeño escolar; asimismo, se constató que la dimensión de ansiedad era una de las más afectadas, especialmente en actividades de lectura en voz alta y exposiciones públicas, mientras que en la dimensión de popularidad algunos estudiantes percibían exclusión en los trabajos grupales. Frente a esta situación, se diseñó la estrategia psicopedagógica denominada “El Rincón de la Autoestima”, sustentada en dinámicas lúdicas, reflexivas y experienciales, validada satisfactoriamente por expertos, quienes reconocieron su pertinencia, claridad y aplicabilidad. En conclusión, el estudio demostró que atender la dimensión socioemocional mediante el fortalecimiento de la autoestima resulta fundamental para potenciar la motivación, el rendimiento académico y el bienestar integral de los estudiantes con dificultades de lectoescritura. | |
| dc.format.extent | 101 | |
| dc.identifier.citation | Briones Velez, Nicole Mishell (2025). Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la autoestima en estudiantes de educación general básica con dificultades de lecto-escritura en la Escuela de Educación Basica “Celeste Carlier Fuentes”. Quevedo. UTEQ. 101 Páginas. | |
| dc.identifier.other | 220570 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9117 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | QUEVEDO: UTEQ | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ | |
| dc.subject | Autoestima | |
| dc.subject | Estrategias educativas | |
| dc.subject | Lectoescritura | |
| dc.title | Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la autoestima en estudiantes de educación general básica con dificultades de lecto-escritura en la Escuela de Educación Basica “Celeste Carlier Fuentes”. | |
| dc.type | bachelorThesis |
