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Programa psicopedagógico para reducir el estado de ansiedad en estudiantes de educación básica superior a través de la inteligencia emocional.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Conforme Moreira, Shirley Janely; Pardo Ochoa, Diana Verónica
La investigación se desarrolló a partir de la necesidad de atender los elevados niveles de ansiedad estado identificados en estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Nicolás Infante Díaz, del cantón Buena Fe, quienes mostraron, según la aplicación del test STAI, puntajes por encima del promedio. El objetivo general fue diseñar un programa psicopedagógico basado en inteligencia emocional para reducir niveles de ansiedad en estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Nicolás Infante Díaz del cantón Buena Fe. La metodología empleada fue de tipo descriptiva–propositiva con enfoque mixto, sustentada en un diagnóstico inicial con instrumentos psicométricos y validación docente, lo que permitió elaborar una propuesta estructurada en 20 sesiones distribuidas en un periodo de 5 meses, con actividades dinámicas, accesibles y contextualizadas. Los resultados mostraron que el diagnóstico inicial evidenció predominancia de ansiedad estado, asociada a situaciones de presión académica y dificultades de autorregulación emocional, lo que afectaba la participación y el rendimiento de los estudiantes. Asimismo, la validación de la propuesta realizada por cinco especialistas en psicología clínica, psicopedagogía y orientación concluyó de forma unánime que el programa respondía de manera pertinente a la problemática detectada, presentaba objetivos claros y alcanzables, integraba la inteligencia emocional como eje central, contaba con actividades adaptadas a la edad de los estudiantes y proponía recursos viables y realistas, además de una evaluación formativa y sumativa con el mismo instrumento psicométrico utilizado en el diagnóstico. En conclusión, la investigación permitió evidenciar la relevancia de la inteligencia emocional como herramienta psicopedagógica eficaz para afrontar la ansiedad estado en adolescentes, y la propuesta diseñada se constituyó en una alternativa técnica y aplicable que, de ser implementada, contribuiría de manera significativa al fortalecimiento del bienestar socioemocional y al mejoramiento del clima escolar.
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Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la autoestima en estudiantes de educación general básica con dificultades de lecto-escritura en la Escuela de Educación Basica “Celeste Carlier Fuentes”.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Briones Velez , Nicole Mishell; Torres García, Juan Ramón
La presente investigación se desarrolló con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica orientada al fortalecimiento de la autoestima en estudiantes de Educación General Básica con dificultades de lectoescritura en la Escuela “Celeste Carlier Fuentes”, partiendo de la premisa de que la autoestima constituye un factor determinante en el rendimiento académico, la motivación y la adaptación socioemocional de los escolares. El objetivo general consistió en elaborar una propuesta de intervención que respondiera a las necesidades detectadas en este grupo de estudiantes, promoviendo el desarrollo integral a través del refuerzo de la autovaloración, la confianza personal y la inclusión educativa. La investigación se enmarcó en el paradigma pragmático con un enfoque mixto de tipo descriptivo, integrando métodos cuantitativos y cualitativos. La población estuvo conformada por estudiantes de cuarto a séptimo año, aplicándose como instrumento principal el Test de Autoestima Escolar (TAE) adaptado, complementado con el juicio de expertos para validar la pertinencia de la propuesta. Los resultados evidenciaron que más de la mitad de los estudiantes evaluados presentaban niveles de autoestima bajos o muy bajos, lo cual repercutía directamente en su motivación, seguridad y desempeño escolar; asimismo, se constató que la dimensión de ansiedad era una de las más afectadas, especialmente en actividades de lectura en voz alta y exposiciones públicas, mientras que en la dimensión de popularidad algunos estudiantes percibían exclusión en los trabajos grupales. Frente a esta situación, se diseñó la estrategia psicopedagógica denominada “El Rincón de la Autoestima”, sustentada en dinámicas lúdicas, reflexivas y experienciales, validada satisfactoriamente por expertos, quienes reconocieron su pertinencia, claridad y aplicabilidad. En conclusión, el estudio demostró que atender la dimensión socioemocional mediante el fortalecimiento de la autoestima resulta fundamental para potenciar la motivación, el rendimiento académico y el bienestar integral de los estudiantes con dificultades de lectoescritura.
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Intervención psicopedagógica para la promoción de mentalidad de crecimiento en estudiantes de decimo año de educación general básica en la Unidad Educativa Quevedo.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Fajardo Cedeño, Rommel Harahel; Venet Muñoz, Regina
En el ámbito educativo actual, la formación de una mentalidad de crecimiento en los estudiantes es fundamental para enfrentar los retos que exige la sociedad del conocimiento. La baja motivación, el abandono ante la dificultad y la creencia de que la inteligencia es inmutable son factores que limitan el desarrollo integral y el rendimiento académico. Por ello, esta investigación se planteó como objetivo diseñar un plan de intervención psicopedagógica para promover la mentalidad de crecimiento en estudiantes de Décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Quevedo, fomentando actitudes de perseverancia, resiliencia y autorregulación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto y un diseño cuasi- experimental con pre-test y post-test, complementado con entrevistas semiestructuradas a los docentes. La población estuvo conformada por 39 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional no probabilístico, considerando la disponibilidad y homogeneidad de los paralelos. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante codificación abierta para identificar patrones en las percepciones de docentes y estudiantes. Los resultados mostraron que el 64,10 % de los estudiantes presentó mentalidad fija, el 25,64 % mentalidad mixta y apenas el 10,26 % mentalidad de crecimiento. Asimismo, el 64 % manifestó baja persistencia en tareas complejas, el 85 % reportó nerviosismo al intentar cosas nuevas y el 92 % consideró que las personas inteligentes no necesitan esforzarse. También se observó limitada disposición a reconocer errores y aprender de ellos, lo que repercute en su motivación y desempeño escolar. Se concluye que es necesario implementar estrategias psicopedagógicas que promuevan el valor del esfuerzo, el uso del error como oportunidad de aprendizaje y el fortalecimiento de la perseverancia, a fin de generar una mejora en la actitud académica y el rendimiento de los estudiantes.
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Estrategia psicopedagógica para la prevención de la ansiedad en estudiantes de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Mendoza Bravo, Isabel Anais; Jiménez Bonilla, Dennis Mauricio
La investigación denominada “Estrategia psicopedagógica para la prevención de la ansiedad en estudiantes de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz” se desarrolló con el propósito de diseñar una propuesta que contribuya a la disminución de los niveles de ansiedad en adolescentes y fortalezca su bienestar socioemocional. El objetivo general consistió en elaborar una estrategia psicopedagógica preventiva sustentada en bases teóricas y contextualizada a la realidad educativa. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y transversal, lo que permitió analizar la problemática sin manipulación de variables y comprender de manera profunda las experiencias y percepciones de los actores educativos. Para la recolección de datos se aplicó una ficha de observación estructurada a estudiantes, entrevistas semiestructuradas a docentes y la validación del producto a través del juicio de expertos. Los resultados demostraron que la ansiedad en los estudiantes se originaba en factores personales, académicos y sociales, destacando la baja autoestima, la presión por el rendimiento, la sobrecarga de tares y las dificultades en la interacción social y familiar. También se identificaron elementos protectores, como el acompañamiento docente y el clima escolar positivo, que favorecen la confianza y la regulación emocional. A partir de estos hallazgos se diseñó una estrategia psicopedagógica organizada en tres fases: diagnóstico, aplicación y evaluación, estructuradas en diez sesiones con técnicas de relajación, mindfulness, dinámicas lúdicas y actividades cognitivo-conductuales. Finalmente, la validación de expertos señaló que la propuesta fue pertinente, coherente y viables, lo que confirmó potencial para aplicarse en distintos contextos escolares. En conclusión, el estudio aportó una herramienta innovadora que favorece la prevención de la ansiedad y el fortalecimiento del desarrollo socioemocional en estudiantes de bachillerato.
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Estrategias psicopedagógicas para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa Soldado Monge en el período 2025-2026.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Rivas Barre, Angeli Nallely; Meza Arguello, Holger Lizandro
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de estrategias psicopedagógicas orientadas al fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Soldado Monge, durante el período lectivo 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, nivel descriptivo y tipo de investigación básica. La muestra estuvo conformada por 54 estudiantes de los paralelos A y B, a quienes se les aplicó la Escala de Habilidades Socioemocionales de Rojas (2024) instrumento que evalúa cuatro dimensiones fundamentales de las habilidades socioemocionales. Los resultados reflejaron que un 64,81% de los estudiantes se encuentra en un nivel medio de habilidades socioemocionales, destacándose más nivele de dificultad en la empatía y relaciones interpersonales. En respuesta a este diagnóstico, se diseñó una propuesta estructurada en nueve estrategias: diario de emociones, taller de reconocimiento emocional, técnicas de respiración y relajación, identificación y cambio de pensamientos automáticos, juego de roles sobre resolución de conflictos, dinámicas de escucha activa, proyecto de colaboración grupal, campaña de acción comunitaria y debate sobre valores y ética social. La propuesta fue evaluada por expertos, quienes destacaron de manera favorable su relevancia, viabilidad, sostenibilidad y repercusión en el ámbito educativo. En consecuencia, se determina que constituye un recurso significativo para promover la convivencia escolar y potenciar el desarrollo socioemocional de los estudiantes, con posibilidad de aplicarse en otros niveles educativos.
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Estrategia psicopedagógica para el acompañamiento y fortalecimiento familiar en el proceso educativo y socioemocional de un niño con trastorno del espectro autista TEA.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Conforme Vera, Angie Dennys; Carrera Salinas , Karla Jeniffer
La investigación se desarrolló para diseñar una estrategia psicopedagógica dirigida al acompañamiento y fortalecimiento familiar en el proceso educativo y socioemocional de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la ciudad de Quevedo, Ecuador. Su objetivo general consistió en elaborar una propuesta que integre a la familia como agente clave del desarrollo integral del menor. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y método inductivo–deductivo, utilizando la entrevista semiestructurada a la madre del niño y la revisión documental de informes diagnósticos. Los resultados evidenciaron que la madre asume de forma casi exclusiva el cuidado y acompañamiento del niño, actuando como “maestra sombra” en la escuela; esta condición, aunque refleja gran compromiso, genera sobrecarga emocional y limita el acceso a recursos y apoyos externos. Se identificaron necesidades prioritarias como el fortalecimiento de la autonomía del menor, la implementación de adaptaciones curriculares y la capacitación de la familia. A la vez, se destacó la resiliencia materna y la disposición para participar activamente en el aprendizaje de su hijo. A partir de los hallazgos, se diseñó una estrategia psicopedagógica centrada en la orientación y capacitación familiar, el trabajo colaborativo escuela–hogar, el fortalecimiento de las competencias parentales y la provisión de recursos didácticos y emocionales. La validación por juicio de expertos confirmó su pertinencia, relevancia y aplicabilidad para favorecer la inclusión educativa y el desarrollo socioemocional del niño. En conclusión, la propuesta constituye una herramienta integral para mejorar la calidad de vida del menor con TEA y de su entorno familiar, promoviendo un acompañamiento sistemático, inclusivo y sostenible.
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La psicopedagogía sistémica como herramienta para la mejora del rendimiento escolar en estudiantes de bachillerato.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Álvarez Macías, Danna Noemy; Venet Muñoz , Regina
El enfoque de psicopedagogía sistémica es fundamental para abordar las dificultades escolares derivadas de problemáticas familiares, ya que permite entender cómo las dinámicas familiares impactan el rendimiento académico de los estudiantes. Las situaciones de conflicto familiar, como separaciones, violencia, enfermedades graves o falta de apoyo, afectan el bienestar emocional y psicológico de los jóvenes, lo que puede traducirse en bajo rendimiento escolar. En este contexto, el enfoque sistémico busca identificar y analizar las interacciones familiares que influyen en el estudiante, promoviendo la colaboración entre la escuela y la familia para crear un entorno equilibrado. El psicopedagogo sistémico se encarga de diseñar estrategias que aborden tanto los desafíos académicos como los emocionales derivados de la familia. A través de este enfoque, se trabaja en la comunicación y apoyo emocional, vitales para mejorar la motivación y el desempeño académico. Además, resalta la importancia del rol de los padres, que deben involucrarse activamente en el proceso educativo y aplicar estilos de crianza adecuados para favorecer el desarrollo de sus hijos. De esta manera, la psicopedagogía sistémica no solo busca mejorar el rendimiento escolar, sino también fortalecer el bienestar integral del estudiante, integrando tanto el contexto familiar como escolar en una intervención armónica.
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Coaching psicopedagógico para elevar el rendimiento académico de estudiantes de 5to año básico.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Cedeño Rodríguez, Janelly Johanna; Venet Muñoz , Regina
La presente investigación se desarrolló con el propósito de analizar la incidencia del coaching psicopedagógico en el rendimiento académico de estudiantes de quinto año de Educación General Básica. El objetivo general se orientó a diseñar e implementar un programa de intervención psicopedagógica basado en estrategias de coaching, con el fin de potenciar habilidades cognitivas, motivacionales y socioemocionales que influyeran en la mejora de los aprendizajes. La metodología adoptada se enmarcó en un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y de estudio de caso, aplicando entrevistas semiestructuradas a docentes y cuestionarios a estudiantes para identificar actitudes, comportamientos y percepciones en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados evidenciaron que, tras la aplicación de las estrategias de coaching, los estudiantes mostraron un incremento en la participación en clases, mayor motivación hacia las actividades académicas y una mejora significativa en la disciplina y las relaciones interpersonales, lo que incidió favorablemente en sus calificaciones. Asimismo, se constató que los docentes valoraron positivamente la incorporación de herramientas del coaching psicopedagógico, al reconocer que fortalecieron la comunicación, la autoconfianza y la autorregulación emocional de los niños. Se concluyó que la intervención implementada permitió potenciar el rendimiento académico de los estudiantes al integrar técnicas de acompañamiento psicopedagógico centradas en el desarrollo integral, confirmando que el coaching constituye una estrategia innovadora y eficaz para elevar la calidad educativa en el nivel de básica.
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Relación entre estrés académico y el rendimiento académico de tercero bachillerato general unificado en la unidad educativa réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Moran Salazar, Nicole Jamileth; Solís García, Mariana Estelita
La investigación “Relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico” se fundamentó en la premisa de que el estrés académico, concebido como una respuesta psicológica y adaptativa frente a las demandas educativas, podía constituirse en un factor determinante que incidiera en el rendimiento académico. El objetivo general es analizar la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz, desde un enfoque psicopedagógico. La metodología adoptó un paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 60 estudiantes y la muestra, seleccionada por conveniencia, incluyó a 53 alumnos. Para medir el estrés académico se aplicó el Inventario SISCO SV-21 de Barraza, mientras que el rendimiento académico se evaluó mediante las calificaciones del primer trimestre del período 2025-2026. Los resultados evidenciaron que el 56,6% de los estudiantes presentó un nivel moderado de estrés académico, seguido de un 39,6% con nivel severo y apenas un 3,8% con nivel leve. En cuanto al rendimiento, el 54,7% alcanzó los aprendizajes requeridos (calificaciones de 8-7) y el 45,3% dominó los aprendizajes requeridos (calificación de 9), lo que reflejó un rendimiento académico óptimo. El análisis de Spearman mostró una correlación positiva muy débil (ρ=0,131) y no significativa (p=0,349) entre ambas variables, por lo que no se pudo afirmar que el nivel de estrés influyera directamente en el rendimiento académico. Finalmente, se concluyó que no existe una relación significativa entre ambas variables, pero es oportuno brindar estrategias psicopedagógicas para la reducción y manejo del estrés académico.
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Diseño de un programa de orientación psicopedagógica para padres de estudiantes con diversidad funcional en la “Unidad Educativa Fiscal Nicolás Infante Díaz.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Basantes Benavides, Javier Alexander; Belduma Renteria, Lisseth Adriana
La presente investigación se enfocó en el diseño de un programa de orientación psicopedagógica dirigido a padres de estudiantes con diversidad funcional de la Unidad Educativa Fiscal “Nicolás Infante Díaz”, ante la problemática detectada de escasa participación familiar y desconocimiento de estrategias de acompañamiento educativo. Su objetivo general consistió en elaborar un programa que fortaleciera el rol de los padres en el proceso formativo de sus hijos, considerando las particularidades funcionales de estos últimos. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto, bajo el paradigma sociocrítico, utilizando un diseño no experimental y de corte transversal. Se emplearon encuestas a docentes y padres, así como entrevistas a miembros del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) y a Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI), con una muestra por conveniencia de 12 familias. Los resultados evidenciaron que, si bien existe un nivel significativo de compromiso docente con la inclusión, persisten debilidades en la coordinación con las familias. La mayoría de los padres no había recibido orientación profesional y expresó interés en participar en un programa de formación. Se detectó una alta carga de acompañamiento por parte de las madres, así como una prevalencia de condiciones de diversidad funcional de tipo intelectual. A partir de la codificación abierta y selectiva, se identificaron categorías emergentes vinculadas a la necesidad de herramientas, formación emocional, estrategias de comunicación y corresponsabilidad educativa. Finalmente, se diseñó un programa estructurado en bloques temáticos orientados a la formación integral de las familias, validado por juicio de expertos. Se concluyó que la implementación de dicho programa representa una contribución significativa para fortalecer el vínculo familia-escuela y promover una educación inclusiva, equitativa y empática, alineada con los principios legales y pedagógicos vigentes en el contexto ecuatoriano.
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Estrategias psicopedagógicas para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales en estudiantes de sexto año de educación general básica de la unidad educativa “Otto Arosemena Gómez”, en Período 2025-2026.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Perez Rivera, Cinthya Carolina; Betancourt Zambrano, Shirley Vanessa
La presente investigación tuvo como finalidad diseñar e implementar estrategias psicopedagógicas orientadas al fortalecimiento de las relaciones interpersonales en los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”, durante el período 2025-2026. La problemática identificada se relacionó con la presencia de dificultades en la comunicación asertiva, la resolución pacífica de conflictos y la inclusión entre compañeros, factores que afectan la convivencia armónica y el clima escolar, a pesar de existir actitudes positivas de respeto y empatía. Los objetivos planteados se centraron en: determinar el estado actual de las relaciones interpersonales de los estudiantes; analizar las condiciones de comunicación, empatía, resolución de conflictos, trabajo cooperativo y adaptación escolar desde la perspectiva psicopedagógica; y proponer enfoques productivos que fortalezcan los valores y actitudes que sustentan dichas relaciones. La investigación adoptó un enfoque mixto, con un diseño descriptivo y de campo. Se aplicaron encuestas a docentes y observaciones directas en el aula para diagnosticar las relaciones interpersonales y las competencias socioemocionales presentes. El aporte académico ofrece una propuesta psicopedagógica contextualizada que promueve la formación socioemocional y el desarrollo de habilidades interpersonales en el nivel de educación básica, contribuyendo a mejorar la convivencia escolar y el rendimiento académico. Además, evidencia la necesidad de incorporar de manera sistemática la educación socioemocional en el currículo institucional como un eje transversal del proceso formativo.
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Mindfulness como estrategia psicopedagógica para reducir los niveles de estrés en estudiantes de 5to año básica.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Bonoso Icaza, Angélica María; Betancourt Zambrano, Shirley Vanessa
La presente investigación tiene como objetivo analizar el impacto del mindfulness como estrategia psicopedagógica para reducir el estrés académico en estudiantes de quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Carlos Julio Arosemena, en Ecuador. El mindfulness, entendido como atención plena y aceptación sin juicios, ha demostrado efectividad en contextos educativos internacionales, aunque su aplicación en el entorno escolar ecuatoriano aún es limitada. Ante los altos niveles de estrés observados como desmotivación, inseguridad y dificultad para afrontar las tareas escolares, se propone esta estrategia como alternativa innovadora. El estudio sigue un enfoque mixto, aplicando el Inventario de Estrés Cotidiano Infantil (IECI) y observación directa. Se pretende medir los niveles de estrés antes y después de la intervención y evaluar los efectos del mindfulness en el bienestar emocional de los estudiantes. La investigación destaca la necesidad de incorporar herramientas que fomenten la autorregulación emocional, mejoren el desempeño académico y contribuyan al desarrollo integral de los niños. Se espera que los resultados sustenten propuestas educativas basadas en mindfulness dentro del contexto escolar.
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Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la educación emocional en los estudiantes de educación básica media en la escuela de Educación Básica Montevideo en el período lectivo 2025-2026.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Montiel Limones, Melissa Anahy; Jiménez Bonilla, Dennis Mauricio
La investigación titulada “Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la educación emocional en los estudiantes de Educación Básica Media en la Escuela de Educación Básica Montevideo en el período lectivo 2025-2026” se desarrolló con el objetivo de diseñar una estrategia psicopedagógica orientada a potenciar las competencias emocionales en estudiantes de entre 9 y 11 años. El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo, bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y descriptivo, priorizando la comprensión del fenómeno desde la perspectiva de los actores educativos. La muestra fue intencional y estuvo conformada por docentes de Educación Básica Media, utilizando como técnicas de recolección de datos la observación áulica, la entrevista semiestructurada y la validación por juicio de expertos, con instrumentos diseñados específicamente para indagar en factores emocionales y pedagógicos. Los resultados evidenciaron que, aunque los docentes promovieron un ambiente positivo mediante el diálogo, la oración y el respeto mutuo, existieron limitaciones en la aplicación sistemática de estrategias para la autorregulación y la autonomía emocional. Se identificaron como factores clave la conciencia emocional, la regulación, la autonomía, la competencia social y el bienestar. A partir de estos hallazgos se elaboró una propuesta psicopedagógica basada en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra, que incluyó actividades como el termómetro emocional, el semáforo emocional y la rueda del buen trato, dirigidas a fortalecer la expresión, regulación y convivencia. La propuesta fue sometida a juicio de expertos, obteniendo una calificación de 44,2 sobre 45 puntos, lo que validó su claridad, pertinencia y aplicabilidad. Se concluyó que la estrategia respondió a las necesidades diagnosticadas, promovió la articulación entre aprendizaje académico y desarrollo socioemocional, y demostró potencial para ser implementada de forma sostenible con la participación activa de docentes y estudiantes.
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Coaching psicopedagogico para configurar proyectos de vida en estudiantes de octavo año en la Unidad Educativa San Carlos.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Proaño Barros, Pamela Michelle; Maldonado Cañizares, Paola
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un programa de coaching psicopedagógico orientado a la configuración de proyectos de vida en estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa “San Carlos”. La metodología empleada se basó en un paradigma socio crítico con un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas estructuradas dirigidas a diez estudiantes y cinco docentes para captar sus percepciones, necesidades y factores contextuales que afectan el desarrollo del proyecto de vida. La investigación se caracterizó como descriptiva y no experimental, enfocada en recopilar datos en contextos naturales. El análisis cualitativo reveló que el coaching psicopedagógico se fundamenta en principios de autoconocimiento, empoderamiento y aprendizaje significativo, facilitando que los estudiantes adopten roles activos y responsables en su crecimiento personal y académico. Sin embargo, se identificó un desconocimiento generalizado sobre esta metodología entre los estudiantes, junto con una orientación institucional y pedagógica insuficiente para la planificación de sus proyectos de vida, constituyendo importantes barreras para su desarrollo vocacional. En respuesta a estas necesidades, el programa diseñado integra técnicas participativas y reflexivas que fortalecen el autoconocimiento, la definición clara de metas, la autonomía y el acompañamiento docente, promoviendo una construcción de proyectos de vida coherente y efectiva. El diseño obtenido ofrece una propuesta contextualizada que responde a las realidades y voces tanto de estudiantes como de docentes siendo validada por expertos de diferentes áreas, aportando un recurso clave para la orientación educativa en la Unidad Educativa “San Carlos”. En conclusión el coaching psicopedagógico, al centrarse en el autoconocimiento, empoderamiento y aprendizaje significativo, no solo facilita que los estudiantes asuman un rol activo y responsable en la construcción de sus proyectos de vida, sino que también promueve habilidades socioemocionales y cognitivas esenciales para enfrentar los retos personales, académicos y sociales, contribuyendo así a su desarrollo holístico y preparación para etapas futuras de la vida.
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Estrategias psicopedagógicas para la atención de las conductas disruptivas en estudiantes de sexto año de egb media de la Escuela de Educación Básica “Celeste Carlier Fuentes".
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Vera Benites, Genesis Lisseth; González Burgos, Raquel Carolina
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de estrategias psicopedagógicas para la atención de las conductas disruptivas en los estudiantes de Sexto Año de Educación General Básica Media de la Escuela de Educación Básica “Celeste Carlier Fuentes”. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de nivel descriptivo y tipo de investigación básica, enfocado en analizar los factores socioemocionales, familiares y ambientales que influyen en la manifestación de dichas conductas. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de los paralelos A y B, a quienes se les aplicó el test adaptado de las conductas disruptivas, instrumento que permitió identificar las cinco dimensiones de análisis: problemas de conducta, hiperactividad, relaciones interpersonales, relaciones con profesores y control de sí mismo. Los resultados demostraron que el 82 % de los estudiantes presenta conductas típicas dentro de lo esperado, un 16 % se encuentra en riesgo y un 2 % en el rango clínico, lo que evidencia la necesidad de implementar estrategias preventivas y de acompañamiento psicopedagógico. En respuesta a este diagnóstico, se elaboró una propuesta estructurada en ocho estrategias orientadas al fortalecimiento de la autorregulación emocional, la mediación docente, la comunicación empática, el vínculo familia–escuela y la disciplina positiva. Dichas estrategias incluyen actividades como mi hijo, mi reflejo, mi conducta, mi elección, buzón de emociones positivas y rincón del buen trato, las cuales promueven la reflexión, el respeto y la convivencia armónica. La propuesta fue valorada por expertos, quienes destacaron su relevancia educativa, factibilidad y sostenibilidad. En conclusión, se determina que las estrategias psicopedagógicas diseñadas constituyen un recurso eficaz para mejorar el clima escolar, reducir las conductas disruptivas y fortalecer el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
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Estrategia psicopedagógica para la atención a un niño de quinto año de educación general básica con dificultades de aprendizaje en la Unidad Educativa Fiscal Juan Antonio Vega Arboleda.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Mejia Tuala, Ashley Krisbel; Torres García, Juan Ramón
El presente estudio se desarrolló con el propósito de dar respuesta a las dificultades de aprendizaje evidenciadas en un estudiante de quinto año de educación básica, particularmente relacionadas con la lectura, la escritura y el cálculo, las cuales repercutían directamente en su rendimiento académico y en su autoestima. El objetivo general se orientó a diseñar una estrategia de intervención psicopedagógica que permitiera abordar estas dificultades y favorecer el desarrollo académico y socioemocional del estudiante. La investigación se sustentó en enfoques constructivistas, cognitivos y socioculturales que destacan la importancia de la mediación pedagógica, la atención a la diversidad y el aprendizaje significativo. La metodología empleada tuvo un enfoque cualitativo con estudio de caso, y la recolección de información se realizó mediante entrevistas dirigidas a la docente del área y a la psicóloga del DECE, lo que permitió identificar las principales problemáticas del estudiante y orientar la propuesta. A partir de los resultados obtenidos, se diseñó la estrategia denominada “Aprendiendo con confianza”, estructurada en actividades multisensoriales, dinámicas de autorreconocimiento, acompañamiento familiar y articulación con el personal docente y psicopedagógico. La validación por juicio de expertos confirmó la pertinencia, coherencia y viabilidad de la propuesta, señalando que su implementación resultaba favorable para el fortalecimiento de las habilidades lectoras, el incremento de la motivación y la mejora de la confianza personal. En conclusión, la investigación evidenció que una intervención psicopedagógica planificada y adaptada a las necesidades del estudiante puede generar un impacto positivo no solo en su desempeño académico, sino también en su desarrollo emocional y social, además de constituir una alternativa replicable en contextos similares.
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Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de habilidades metacognitivas en estudiantes de Educación General Básica Media.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Ortiz Villanueva, Julissa Fernanda; Jiménez Bonilla, Dennis Mauricio
La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Capitán Edmundo Chiriboga” y tuvo como finalidad responder a la necesidad de fortalecer las habilidades metacognitivas en estudiantes de Educación General Básica Media, dado que estas constituyen un pilar fundamental para la autorregulación del aprendizaje y la construcción de conocimientos significativos. El objetivo general fue diseñar una estrategia psicopedagógica que permita potenciar dichas habilidades en los estudiantes. El estudio adopto un enfoque mixto, combinado el análisis cuantitativo y cualitativo, bajo un diseño no experimental y descriptivo. La población estuvo conformada por 40 estudiantes de quinto grado, con edades entre 9 a 12 años. Para la recolección de datos se utilizó el Inventario de Conciencia Cognitiva (MAI), adaptado a la edad de los participantes, y una ficha de validación aplicada a expertos en psicopedagogía y psicología educativa. Los resultados evidenciaron un nivel medio-bajo de habilidades metacognitivas, con un promedio global de 2,57 sobre 5, destacando fortalezas en el conocimiento procedimental (4,80) y condicional (4,48), y debilidades notorias en la organización (0,83) y la evaluación (1,20). Estos hallazgos permitieron identificar áreas críticas en la estructuración de tareas y en la autoevaluación estratégica, que requieren intervención psicopedagógica. En respuesta a ello, se diseñó una estrategia compuesta por nueve actividades orientadas a reforzar las dimensiones más débiles, sin descuidar la consolidación de las más desarrolladas. La validación por expertos confirmo que la propuesta resultaba clara, coherente y pertinente para el contexto educativo, lo que ratificó su aplicabilidad. En conclusión, el estudio demostró la importancia de implementar estrategias metacognitivas en la educación básica, debido a que contribuyen a fortalecer la autonomía, la autorregulación y el compromiso académico de los estudiantes.
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Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento del bienestar emocional de los docentes en la Escuela de Educación Básica Centinela de los Ríos.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Villaprado Vergara, Angela Stefania; González Burgos, Raquel Carolina
El bienestar emocional docente es un pilar fundamental dentro del ámbito educativo, pues incide directamente en la motivación, el desempeño pedagógico y la calidad del clima institucional. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito diseñar una estrategia psicopedagógica para fortalecer el bienestar emocional de los docentes de la institución educativa. La metodología empleada se desarrolló bajo un enfoque mixto y paradigma interpretativo. Se aplicó el test PANAS adaptado, junto con entrevistas semiestructuradas, a un total de 37 docentes. Los resultados evidenciaron niveles moderados de afecto positivo y la presencia de afecto negativo en parte de la muestra, lo que refleja la necesidad de atender la dimensión emocional en el profesorado. Desde la perspectiva cualitativa, emergieron categorías como la sobrecarga laboral, la ausencia de espacios de autocuidado, la carencia de formación en inteligencia emocional y la relevancia del apoyo entre pares. Con base en estos hallazgos se diseñó una estrategia psicopedagógica que incluye talleres de autocuidado, programas de fortalecimiento de la resiliencia, espacios de reconocimiento institucional y acompañamiento socioemocional. La validación por expertos confirmó su pertinencia, coherencia y aplicabilidad en el contexto educativo, lo que garantiza su utilidad para promover una mejora en el bienestar emocional del profesorado. En conclusión, la estrategia propuesta constituye un aporte significativo para la gestión educativa, al reconocer la importancia del equilibrio emocional docente como un pilar fundamental de la calidad educativa. En conclusión, el estudio aporta una propuesta contextualizada que busca promover el bienestar emocional docente, favoreciendo un ejercicio profesional más saludable, motivador y sostenible.
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Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de valores inclusivos en la escuela de educación básica "Fausto Molina Molina"en estudiantes de 6 to año de educación general básica.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Cobeña Intriago, Yumary; Carrera Salinas , Karla Jeniffer
La investigación se desarrolló con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica orientada al fortalecimiento de los valores inclusivos en los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Fausto Molina Molina”, reconociendo que la inclusión constituye un eje esencial para la convivencia armónica y la construcción de comunidades educativas equitativas. El objetivo general se centró en elaborar una propuesta que promoviera la empatía, el respeto, la solidaridad y la tolerancia en el aula, respondiendo a la necesidad de superar prácticas de exclusión que aún persistían a pesar de los avances normativos en materia de inclusión educativa. La metodología adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y no experimental, sustentado en un paradigma interpretativo, mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas al docente tutor y cuestionarios a los estudiantes, lo que permitió identificar actitudes, percepciones y prácticas relacionadas con la inclusión. Posteriormente, se diseñaron actividades cooperativas, activas y vivenciales que fueron validadas por especialistas en educación y psicopedagogía. Los resultados evidenciaron que, si bien existían actitudes positivas de respeto y cooperación, también se detectaron manifestaciones de discriminación y ausencia de estrategias docentes sistemáticas, lo cual confirmaba la necesidad de una intervención planificada. La propuesta psicopedagógica incluyó actividades como tutorías entre pares, círculos de confianza, debates y promesas inclusivas, las cuales recibieron una valoración favorable por parte de los expertos, quienes destacaron su pertinencia y aplicabilidad en el contexto escolar. En conclusión, la estrategia diseñada se mostró como una herramienta viable y efectiva para fortalecer los valores inclusivos, favorecer la autoconfianza estudiantil y consolidar un clima escolar basado en la equidad, el respeto y la convivencia pacífica.
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La educación emocional en el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en los estudiantes de séptimo grado de educación general básica de la escuela de educación básica Montevideo.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Castillo Zambrano, María Belén; Parra Silva, Pablo Alberto
El proyecto de investigación fue desarrollado en la Escuela de Educación Básica Montevideo, de Quevedo-Ecuador, con estudiantes de séptimo grado, período 2025-2026, en el marco de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía. Consistió en analizar la influencia de la educación emocional en el desarrollo de las habilidades sociales de los niños, a partir de una aproximación teórica, científica y práctica adecuadamente ejecutada. Los objetivos específicos se orientaron a identificar los aportes de la educación emocional, establecer condiciones en que se desarrolla esta etapa de educación básica y diseñar acciones estratégicas de apoyo psicopedagógico para fortalecer las habilidades sociales. La metodología aplicada tuvo un enfoque mixto, con predominio descriptivo. Se emplearon encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y expertos, complementadas con una rúbrica de observación docente para triangular los resultados. El análisis estadístico permitió interpretar frecuencias y tendencias en las percepciones de los participantes. Los resultados evidencian que la educación emocional es un factor determinante para la convivencia, la autorregulación emocional y la resolución de conflictos en el aula. Se constató que los estudiantes con mayores niveles de conciencia y regulación emocional muestran mayor capacidad para desarrollar la empatía, el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva. Los docentes identifican la necesidad de fortalecer la formación socioemocional como parte del currículo escolar. Es un aporte teórico de validación de la educación emocional como base para el desarrollo integral. En lo práctico, propone estrategias psicopedagógicas aplicables en contextos escolares, con miras a optimizar la calidad educativa y la formación humana de los estudiantes.

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