Repositorio digital UTEQ :: Browsing Licenciatura en educación básica by Subject "Aprendizaje significativo"

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“Estrategias lúdicas para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en las nociones básicas de la multiplicación en el cuarto año de educación general básica de la unidad educativa sagrado corazón de Jesús fe y alegría, patricia pilar, 2024-2025”.
(Quevedo, 2025) Estrada Chacha, Jeniffer Cecilia; Herrera Navas, Cristopher David
La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las tablas de multiplicar a través de estrategias lúdicas. Se buscó fomentar un aprendizaje dinámico y práctico, lo que contribuyó a una comprensión más sólida de los conceptos matemáticos. La enseñanza tradicional de la multiplicación, centrada en la memorización de tablas, presentaba limitaciones debido a su enfoque mecánico, que no promueve el pensamiento lógico ni la motivación de los estudiantes. La falta de interés en la materia, combinada con métodos de enseñanza poco interactivos, obstaculiza la adquisición de conocimientos significativos, reflejándose en un bajo rendimiento académico en matemáticas. Con diversas investigaciones se observó que, al implementar actividades lúdicas, aumento en la motivación y el entusiasmo de los estudiantes, lo que facilitó tanto la retención como la comprensión de las tablas de multiplicar. No obstante, se detectó que, a pesar de que los docentes adoptan estrategias lúdicas, su aplicación era limitada y carecía de la estructura necesaria para generar un impacto real en el aprendizaje. Además, la escasez de orientación y motivación por parte de los docentes impidió que dichas actividades alcanzaran su máximo potencial.
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Influencia de la gamificación en la motivación escolar en estudiantes de educación básica
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Muñoz Quinto, Tyrone Armando; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación analizó la influencia de la Gamificación en la motivación escolar en estudiantes de Quinto Año de Educación General Básica de la Escuela “Carlos Julio Arosemena Tola”, en el cantón Quevedo, provincia de Los Ríos, durante el periodo 2025– 2026. Surgió ante la necesidad de contrarrestar el desinterés en el aula mediante elementos lúdicos como retos, insignias, recompensas simbólicas y dinámicas colaborativas. El objetivo principal fue proponer estrategias gamificadas que sostuvieran la motivación y promovieran aprendizajes significativos. La investigación empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo–correlacional. La población incluyó estudiantes y docentes de Quinto Grado, aplicándose encuestas para recopilar datos cuantitativos y entrevistas semiestructuradas para percepciones cualitativas. Los resultados indicaron que los estudiantes mostraron mayor entusiasmo, disfrute y compromiso en actividades gamificadas, con preferencia por dinámicas grupales que fortalecieron la interacción social y el trabajo en equipo. Además, se identificó que la Gamificación promovió actitudes positivas hacia el aprendizaje, aumentó la autonomía, autoconfianza y persistencia frente a los desafíos, fomentando resiliencia y tolerancia a la frustración. Los docentes destacaron que esta metodología favorece la motivación intrínseca y extrínseca, siempre que se aplique con planificación y propósito pedagógico. En conclusión, la Gamificación incidió significativamente en la motivación escolar, consolidándose como una estrategia eficaz para un entorno inclusivo, dinámico y participativo, sin embargo, depende de una aplicación cuidadosa, planificada y con objetivos claros.
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Lineamientos pedagógicos para la utilización de dispositivos móviles en los estudiantes del nivel de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cevallos Tapia , María José; Izquierdo Morán, Aída Margarita
La investigación se centró en la problemática derivada de la ausencia de lineamientos pedagógicos que orientaran el uso de los dispositivos móviles en educación básica, situación que generó prácticas desorganizadas y efectos negativos en la atención, la autorregulación y el rendimiento académico de los estudiantes. Ante esta realidad, el objetivo general consistió en proponer lineamientos pedagógicos que regularan y optimizaran la utilización de dichos dispositivos como recursos didácticos en el contexto escolar. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño explicativo, aplicando los métodos inductivo-deductivo y la teoría fundamentada, que permitió la construcción de categorías emergentes a partir de los datos. Los informantes claves estuvieron conformados por tres docentes de octavo, dos de noveno y dos de décimo del subnivel superior, junto a los dos especialistas en tecnología educativa de la Escuela de Educación Básica “Manuel de Jesús Calle”. La técnica de recolección de datos utilizada fue la entrevista semiestructurada, aplicada a través de un guion de preguntas abiertas, y la observación no participativa. Los resultados mostraron que los dispositivos móviles, cuando se integran en una planificación pedagógica, dinamizan las clases, aumentan la motivación estudiantil, fortalecen la comprensión de contenidos y favorecen el desarrollo de competencias digitales. El uso sin regulación genera distracciones, desigualdades de acceso y riesgos de mal uso. Los especialistas destacaron la necesidad de protocolos institucionales, capacitación docente continua y corresponsabilidad familiar. En conclusión, se diseñaron lineamientos pedagógicos que constituyen un marco organizado y contextualizado para transformar los dispositivos móviles en herramientas de innovación educativa, promoviendo aprendizajes significativos, inclusivos y sostenibles en la educación básica.

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