Browsing by Author "Jara Contreras, Johanna Elizabeth"
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Item Open Access Estrategias didácticas desde las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para la mejora del desempeño académico en el área de ciencias naturales(Quevedo: UTEQ, 2025) Mendoza Zambrano , Ariana Geoconda; Jara Contreras, Johanna ElizabethLa presente investigación se centró en diseñar y analizar una propuesta de formación docente orientada al uso pedagógico efectivo de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) para fortalecer el área de Ciencias Naturales en Educación Básica Media. Su objetivo general fue desarrollar competencias tecnológicas y didácticas en docentes para mejorar el desempeño académico de los estudiantes en dicha área. Se empleó un enfoque mixto, combinando métodos descriptivos y correlacionales, con una población de 15 docentes de 5º grado de básica media de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima. Se aplicaron encuestas, entrevistas y observación directa para recolectar datos cuantitativos y cualitativos que permitieron evaluar el conocimiento, uso y percepción de las TAC en las prácticas pedagógicas. Los resultados indicaron que, aunque existe un conocimiento básico de las TAC, persisten brechas significativas en la capacitación y en la infraestructura tecnológica que limitan la integración efectiva de estas herramientas en el aula. La propuesta formativa logró impactar positivamente en la adquisición de competencias digitales, favoreció la aplicación de estrategias didácticas activas y colaborativas mediante TAC, y mejoró la motivación y participación de los estudiantes, evidenciando una mejora en la comprensión de conceptos científicos. Se concluyó que la formación docente continua, el acceso adecuado a recursos tecnológicos y el apoyo institucional son elementos clave para superar las limitaciones actuales y promover una educación más innovadora, equitativa y pertinente con los desafíos del siglo XXI. El estudio aporta un marco contextualizado para la mejora de la práctica pedagógica en Ciencias Naturales mediante TAC, estableciendo bases para futuras investigaciones y estrategias de implementación en contextos similares.Item Open Access Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes de básica media(Quevedo: UTEQ, 2025) Loor Chavez; Jara Contreras, Johanna ElizabethLa investigación tuvo como objetivo analizar el uso de estrategias didácticas para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en la Unidad Educativa Réplicas Nicolás Infante Díaz. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo-exploratorio no experimental y método inductivo. La muestra estuvo conformada por los docentes que laboran en esa entidad, aplicando técnicas como encuestas cuyos resultados fueron analizados mediante herramientas estadísticas y análisis de contenido. Se evidenció que la mayoría de los docentes planificaron actividades específicas, adaptando sus estrategias a las necesidades estudiantiles y promoviendo el trabajo colaborativo. Además, se observó una relación significativa entre los contenidos y la vida cotidiana, lo que favorece el aprendizaje significativo. Sin embargo, se identificaron limitaciones en el uso de recursos como la gamificación y en el conocimiento de teorías actuales del aprendizaje, como el conectivismo. En conclusión, aunque existieron avances en la implementación de estrategias didácticas, es necesario fortalecer la formación docente continua y generar condiciones institucionales que favorezcan la innovación pedagógica y la calidad educativa.Item Open Access Estrategias pedagógicas para promover hábitos alimenticios saludables para el mejoramiento del rendimiento académico en estudiantes de segundo año de educación básica.(Quevedo: UTEQ, 2025) Morán Mendoza, Isabel Alexandra; Jara Contreras, Johanna ElizabethLa presente investigación abordó problemáticas de los hábitos alimenticios inadecuados en estudiantes de segundo año de educación básica “A y B” de la Escuela de Educación Básica 18 de octubre, ubicada en la parroquia San Camilo, cantón Quevedo. Se evidenció el consumo excesivo de alimentos ultraprocesados y la omisión de desayunos nutritivos afectaban negativamente el desarrollo cognitivo, la atención, memoria, y la participación. El objetivo general fue promover hábitos alimenticios saludables para mejorar el rendimiento académico. Se aplicó una metodología con enfoque mixto y diseño convergente, que integró técnicas cualitativas como entrevistas a docentes, observación a estudiantes, junto con instrumentos cuantitativos, encuestas tipo Likert a padres de familia. Los resultados demostraron que los estudiantes con alimentación saludable mostraban mayor energía, concentración y desempeño académico, mientras que aquellos con dieta deficiente presentaban somnolencia, bajo rendimiento y escasa participación. Las docentes implementaron estrategias activas como dramatizaciones, pictogramas, juegos, huertos escolares, trabajo colaborativo, aunque enfrentaron limitaciones como falta de tiempo, escasa formación en nutrición escolar y débil articulación con las familias. Por su parte, los padres reconocieron la importancia de la alimentación en el aprendizaje, pero mostraron baja implicación en actividades escolares. Se concluyó que la promoción de hábitos alimenticios requiere una acción articulada entre escuela, familia, comunidad, sustentada en metodologías activas, formación docente, participación familiar y regulación de oferta alimentaria. Esta investigación aportó propuestas pedagógicas contextualizadas que fortalecieron el bienestar integral de los estudiantes desde una perspectiva ética, inclusiva y transformadora, contribuyendo al desarrollo cognitivo, emocional y académico.Item Open Access Influencia de la gamificación en la motivación escolar en estudiantes de educación básica(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Muñoz Quinto, Tyrone Armando; Jara Contreras, Johanna ElizabethLa presente investigación analizó la influencia de la Gamificación en la motivación escolar en estudiantes de Quinto Año de Educación General Básica de la Escuela “Carlos Julio Arosemena Tola”, en el cantón Quevedo, provincia de Los Ríos, durante el periodo 2025– 2026. Surgió ante la necesidad de contrarrestar el desinterés en el aula mediante elementos lúdicos como retos, insignias, recompensas simbólicas y dinámicas colaborativas. El objetivo principal fue proponer estrategias gamificadas que sostuvieran la motivación y promovieran aprendizajes significativos. La investigación empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo–correlacional. La población incluyó estudiantes y docentes de Quinto Grado, aplicándose encuestas para recopilar datos cuantitativos y entrevistas semiestructuradas para percepciones cualitativas. Los resultados indicaron que los estudiantes mostraron mayor entusiasmo, disfrute y compromiso en actividades gamificadas, con preferencia por dinámicas grupales que fortalecieron la interacción social y el trabajo en equipo. Además, se identificó que la Gamificación promovió actitudes positivas hacia el aprendizaje, aumentó la autonomía, autoconfianza y persistencia frente a los desafíos, fomentando resiliencia y tolerancia a la frustración. Los docentes destacaron que esta metodología favorece la motivación intrínseca y extrínseca, siempre que se aplique con planificación y propósito pedagógico. En conclusión, la Gamificación incidió significativamente en la motivación escolar, consolidándose como una estrategia eficaz para un entorno inclusivo, dinámico y participativo, sin embargo, depende de una aplicación cuidadosa, planificada y con objetivos claros.Item Open Access Programa de formación en valores para la convivencia armónica en el nivel de educación general básica(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Santos, Jomaris Narcisa; Jara Contreras, Johanna ElizabethLa presente investigación aborda la problemática de la escasa vivencia de valores humanos en el contexto escolar del cantón Buena Fe, especialmente en la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. Se identificó que los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica presentan una compresión intermedia de valores como respeto, empatía y solidaridad, mientras que los docentes enfrentan limitaciones estructurales y formativas para su enseñanza. El objetivo fue identificar la influencia de la enseñanza y aplicación de valores humanos en la inclusión y convivencia escolar. Se aplicó una metodología mixta, con instrumentos cuantitativos (cuestionario tipo Likert) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas), que permitieron analizar tanto el nivel de conocimiento como las prácticas pedagógicas. Los resultados evidenciaron que, aunque existe una base conceptual favorable, la enseñanza de valores se realiza de forma espontánea, sin planificación ni evaluación sistemática. Como respuesta se diseñaron tres estrategias pedagógicas activas: “Zona de dialogo ético”, “Proyecto de convivencia solidaria” y “Juegos de roles éticos”, fundamentadas en teorías de Jean Piaget, Kohlberg, Freire y Vygotsky, y articuladas con el enfoque del Buen Vivir, la CLOEI y las directrices de la UNESCO. Estas estrategias promueven la vivencia de valores desde una perspectiva crítica, participativa y situada. Se concluye que la formación en valores debe institucionalizarse mediante estrategias curriculares integradas, formación docente continua y corresponsabilidad educativa entre escuelas, familia y comunidad. Educar en valores implica transformar la cultura escolar hacia una convivencia más justa, empática e inclusiva, en coherencia con los principios constitucionales y los compromisos internacionales en materia de derechos humanos y ciudadanía global.