Estrategia psicopedagógica para fomentar la creatividad en el aula en los estudiantes de segundo año de educación general básica.
| dc.contributor.advisor | Venet Muñoz, Regina | |
| dc.contributor.author | Carrillo Chévez, Betsy Alexandra | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-27T19:54:10Z | |
| dc.date.available | 2026-02-27T19:54:10Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | The present study analyzed creativity as a fundamental component in the learning process of second-year students of Basic General Education at Celeste Carlier Fuentes School in the canton of Quevedo, recognizing that this ability is crucial for strengthening autonomy, problem-solving, and innovation during the school stage. The general objective was to design a psychopedagogical strategy that fosters creativity in the classroom among second-year EGB students, addressing the need to overcome the limitations identified in the initial diagnosis. The research employed a mixed-methods approach with a quasi-experimental pretest-posttest design using a single group composed of twenty students selected by convenience, complemented by classroom observation, interviews with the teacher, and the application of the adapted Torrance Test, ensuring a comprehensive analysis of the process. Initial results showed that most students exhibited low to intermediate levels in independence, originality, and elaboration, while strengths were observed in fluency, participation, and self-esteem, although these were limited by the scarcity of teaching resources and the lack of support strategies. The Psychopedagogical Strategy consisted of ten sessions over five weeks, focusing on plastic, musical, bodily, narrative, and three-dimensional expression, previously validated by experts with a 90% rating for relevance, coherence, and feasibility. After implementation, a significant increase was observed in levels of fluency, originality, flexibility, and independence, although elaboration remained the weakest criterion, highlighting the need to maintain the strategy consistently over time. It was concluded that the implementation of the psychopedagogical program represented an effective alternative to foster creativity in the classroom, contributing benefits both to academic performance and the integral development of students. | |
| dc.description.abstract | El presente estudio analizó la creatividad como un componente fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Escuela Celeste Carlier Fuentes del cantón Quevedo, reconociendo que esta capacidad resulta determinante para fortalecer la autonomía, la resolución de problemas y la innovación en la etapa escolar. El objetivo general fue diseñar una estrategia psicopedagógica que fomente la creatividad en el aula en los estudiantes de Segundo Año de EGB, respondiendo a la necesidad de superar las limitaciones identificadas en el diagnóstico inicial. La investigación presentó un enfoque mixto con diseño cuasi-experimental de pretest y postest de Torrance Adaptado aplicado a un solo grupo, compuesto por veinte estudiantes seleccionados por conveniencia, y se complementó con observación áulica, entrevistas a la docente y la aplicación del Test de Torrance adaptado, garantizando un análisis integral del proceso. Los resultados iniciales evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presentaban niveles bajos e intermedios en independencia, originalidad y elaboración, mientras que se destacaron como fortalezas la fluidez, la participación y la autoestima, aunque limitadas por la escasez de recursos didácticos y la falta de estrategias de acompañamiento. La Estrategia Psicopedagógica consistió en diez sesiones distribuidas en cinco semanas, centradas en la expresión plástica, musical, corporal, narrativa y tridimensional, validadas previamente por expertos con una calificación de 90% de pertinencia, coherencia y viabilidad. Tras la aplicación, se observó un incremento significativo en los niveles de fluidez, originalidad, flexibilidad e independencia, aunque la elaboración continuó siendo el criterio más débil, lo que evidenció la necesidad de mantener la estrategia de manera sostenida en el tiempo. Se concluyó que la implementación del programa psicopedagógico representó una alternativa eficaz para fomentar la creatividad en el aula, aportando beneficios tanto al rendimiento académico como al desarrollo integral de los estudiantes. | |
| dc.format.extent | 106 | |
| dc.identifier.citation | Carrillo Chévez, Betsy Alexandra (2025). Estrategia psicopedagógica para fomentar la creatividad en el aula en los estudiantes de segundo año de educación general básica. Quevedo. UTEQ.106 Paginas | |
| dc.identifier.other | 220547 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9093 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quevedo: UTEQ | |
| dc.subject | Creatividad | |
| dc.subject | Educación básica | |
| dc.subject | Estrategia psicopedagógica | |
| dc.subject | Pensamiento creativo | |
| dc.title | Estrategia psicopedagógica para fomentar la creatividad en el aula en los estudiantes de segundo año de educación general básica. | |
| dc.type | bachelorThesis |
