Plan de intervención psicopedagógica para el mejoramiento de la autoeficacia académica en estudiantes de la modalidad intensiva del bachillerato general unificado, en la unidad educativa Pueblo Nuevo.
| dc.contributor.advisor | Jimenez Bonilla, Dennis Mauricio | |
| dc.contributor.author | Campuzano Plaza, Nahomy Juleimy | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-27T18:30:15Z | |
| dc.date.available | 2026-02-27T18:30:15Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | The research was conducted at the Unidad Educativa “Pueblo Nuevo” and aimed to design a psychopedagogical intervention plan to strengthen academic self-efficacy in students of the intensive modality of the General Unified Baccalaureate. It started from the observation that, in accelerated educational contexts with limited resources, students faced difficulties in consolidating a solid academic self-efficacy profile, which was reflected in fragile autonomy, self-regulation, and intrinsic motivation. The general objective focused on developing a proposal based on the theories of Bandura and Zimmerman, integrating self-efficacy with contemporary models of psychopedagogical intervention. The methodology followed a mixed approach with a pragmatic paradigm, using a non-experimental and descriptive-propositive design; quantitative and qualitative data collection techniques were applied, including the Academic Self-Efficacy Scale, observation guide, and checklist. The results revealed a medium-high level of general self-efficacy (M=105), but significant discrepancies were identified between declared confidence and observed behaviors, particularly in areas such as emotional regulation, resilience, academic initiative, intrinsic motivation, and problem-solving. Based on this diagnosis, a structured plan of nine sessions was designed, integrating active and contextualized strategies to address the detected deficiencies, prioritizing the progressive development of self-regulatory competencies. Validation by professional judgment confirmed the relevance, feasibility, and effectiveness of the proposal, with positive consensus on criteria of relevance, sustainability, coherence, and methodological rigor. In conclusion, the study provided a theoretical and practical basis for understanding and strengthening academic self-efficacy in the intensive modality, consolidating a replicable psychopedagogical intervention model for similar educational contexts. | |
| dc.description.abstract | La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Pueblo Nuevo” y tuvo como propósito diseñar un plan de intervención psicopedagógica orientado a fortalecer la autoeficacia académica en estudiantes de la modalidad intensiva del Bachillerato General Unificado. Se partió de la constatación de que, en contextos educativos acelerados y con recursos limitados, los estudiantes presentaban dificultades para consolidar un perfil sólido de autoeficacia académica, lo que se reflejaba en fragilidad de la autonomía, la autorregulación y la motivación intrínseca. El objetivo general se centró en la elaboración de una propuesta sustentada en teorías de Bandura y Zimmerman, integrando la autoeficacia con modelos contemporáneos de intervención psicopedagógica. La metodología respondió a un enfoque mixto de paradigma pragmático, con un diseño no experimental y de alcance descriptivo-propositivo; se aplicaron técnicas de recolección cuantitativa y cualitativa, incluyendo la Escala de Autoeficacia Académica, la guía de observación y la lista de cotejo. Los resultados evidenciaron un nivel medio-alto de autoeficacia general (M=105), pero se identificaron discrepancias significativas entre la confianza declarada y los comportamientos observados, particularmente en áreas como regulación emocional, resiliencia, iniciativa académica, motivación intrínseca y resolución de problemas. A partir de este diagnóstico se diseñó un plan estructurado en nueve sesiones, que integró estrategias activas y contextualizadas para atender las deficiencias detectadas, priorizando el desarrollo progresivo de competencias autorregulatorias. La validación por criterio de profesionales confirmó la pertinencia, viabilidad y efectividad de la propuesta, otorgando consenso positivo en criterios de relevancia, sostenibilidad, coherencia y rigor metodológico. En conclusión, el estudio aportó una base teórica y práctica para comprender y fortalecer la autoeficacia académica en modalidad intensiva, consolidando un modelo de intervención psicopedagógica replicable en contextos educativos similares. | |
| dc.format.extent | 138 | |
| dc.identifier.citation | Campuzano Plaza, Nahomy Juleimy (2025). Plan de intervención psicopedagógica para el mejoramiento de la autoeficacia académica en estudiantes de la modalidad intensiva del bachillerato general unificado, en la unidad educativa pueblo nuevo. Quevedo. UTEQ. 138 Páginas. | |
| dc.identifier.other | 220542 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9089 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | QUEVEDO: UTEQ | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ | |
| dc.subject | Autoeficacia académica | |
| dc.subject | Autorregulación | |
| dc.subject | Intervención psicopedagógica | |
| dc.subject | Modalidad intensiva | |
| dc.subject | Resiliencia | |
| dc.title | Plan de intervención psicopedagógica para el mejoramiento de la autoeficacia académica en estudiantes de la modalidad intensiva del bachillerato general unificado, en la unidad educativa Pueblo Nuevo. | |
| dc.type | bachelorThesis |
