Estrategia psicopedagógica para la mejora de la lectoescritura en dos estudiantes de cuarto año de educación general básica con dificultad de aprendizaje en la unidad educativa fiscal Juan Antonio Vega Arboleda.
Autores
Cargando...
Fecha
2025
Directores
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
QUEVEDO: UTEQ
Resumen
La investigación abordó las dificultades de lectoescritura en dos estudiantes de cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Juan Antonio Vega Arboleda, con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica que fortaleciera sus procesos de aprendizaje. El estudio se justificó en la importancia de la lectoescritura como competencia esencial para el desarrollo académico y personal, así como en la necesidad de atender oportunamente a niños con necesidades educativas específicas. El objetivo general consistió en diseñar una propuesta psicopedagógica que respondiera a limitaciones en fluidez lectora, comprensión de textos, ortografía, coherencia escrita y autoconfianza escolar. La metodología adoptó un enfoque cualitativo, paradigma constructivista-interpretativo y diseño de estudio de caso múltiple. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a la docente y a un experto, además de una lista de cotejo, triangulando la información para garantizar validez y confiabilidad. Los resultados evidenciaron que las dificultades no eran exclusivamente técnicas, sino también emocionales, familiares y contextuales, identificándose categorías como autoestima y disposición al aprendizaje, autorregulación cognitiva y emocional, entorno familiar y estrategias de intervención. Con base en estos hallazgos, se diseñaron dos propuestas psicopedagógicas: “Construyendo mi base lectora con confianza” y “Fortaleciendo mi lectura y escritura con seguridad”, caracterizadas por actividades lúdicas, multisensoriales, progresivas y con participación familiar. La validación por juicio de expertos confirmó la coherencia, pertinencia y aplicabilidad de la propuesta. Se concluyó que la atención a las dificultades de lectoescritura requiere estrategias contextualizadas que integren lo académico y lo socioemocional, promoviendo la autoconfianza, la motivación, la inclusión educativa y el fortalecimiento del aprendizaje significativo.
Descripción
This research addressed the literacy difficulties of two fourth-year students in Basic General Education at the Juan Antonio Vega Arboleda Educational Unit, with the purpose of designing a psychopedagogical strategy to strengthen their learning processes. The study was justified by the importance of literacy as an essential skill for academic and personal development, as well as the need to promptly address children with specific educational needs. The overall objective was to design a psychopedagogical proposal that would address limitations in reading fluency, text comprehension, spelling, written coherence, and academic self-confidence. The methodology adopted a qualitative approach, a constructivist-interpretative paradigm, and a multiple-case study design. Semi-structured interviews were conducted with the teacher and an expert, in addition to a checklist, triangulating the information to ensure validity and reliability. The results showed that the difficulties were not exclusively technical, but also emotional, familial, and contextual. Categories were identified such as self-esteem and learning readiness, cognitive and emotional self-regulation, family environment, and intervention strategies. Based on these findings, two psychopedagogical proposals were designed: "Building my Reading Base with Confidence" and "Strengthening my Reading and Writing with Confidence," characterized by playful, multisensory, and progressive activities with family participation. Validation by expert judgment confirmed the coherence, relevance, and applicability of the proposal. It was concluded that addressing literacy difficulties requires contextualized strategies that integrate academic and socio-emotional aspects, promoting self-confidence, motivation, educational inclusion, and strengthening meaningful learning.
Palabras clave
Dificultades de aprendizaje, Estrategias educativas, Lectoescritura.
Citación
De La Cruz Silva, Luisa María (2025). Estrategia psicopedagógica para la mejora de la lectoescritura en dos estudiantes de cuarto año de educación general básica con dificultad de aprendizaje en la unidad educativa fiscal Juan Antonio Vega Arboleda. Quevedo. UTEQ.120 Páginas.