Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica
| dc.contributor.advisor | Gutiérrez Soto, Marcos Vinicio | |
| dc.contributor.author | Peralta Naranjo, Merling Michelle | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-20T20:33:08Z | |
| dc.date.available | 2026-02-20T20:33:08Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | This study investigated emotional self-awareness as a fundamental principle for academic achievement in elementary school students, using a qualitative methodology that integrated theoretical review, theorization of selective codes, triangulation with specialists, and qualitative analysis of interviewees' experiences. The study addressed the links between emotional intelligence, critical pedagogy, the sociology of emotions, and cognitive theory, demonstrating that emotional self-awareness fosters identity, self-esteem, and self- regulation, in addition to reducing disruptive behaviors and strengthening classroom coexistence. The results showed a direct influence of emotional management on key cognitive processes such as attention and working memory, facilitating the establishment of study habits and the development of autonomy. This interpretation underpins the importance of integrating emotional approaches into pedagogical practices to enhance effective learning and comprehensive student well-being. The study concluded that emotional self-awareness operates as an organizer of learning and school life, highlighting the importance of teacher training and school-family partnerships to achieve sustainable changes and improvements in academic achievement. | |
| dc.description.abstract | El presente estudio investigó el autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica, mediante una metodología cualitativa que integró revisión teórica, teorización de los códigos selectivos, triangulación con especialistas y análisis cualitativo de experiencias de los entrevistados. Se abordaron los vínculos entre inteligencia emocional, pedagogía crítica, sociología de las emociones y teoría cognitiva, evidenciando que el autoconocimiento emocional favorece la identidad, autoestima y autorregulación, además de reducir conductas disruptivas y fortalecer la convivencia en el aula. Los resultados mostraron una influencia directa de la gestión emocional en procesos cognitivos clave como la atención y la memoria de trabajo, facilitando el establecimiento de hábitos de estudio y el desarrollo de la autonomía. Esta interpretación fundamenta la importancia de integrar enfoques emocionales en las prácticas pedagógicas para potenciar el aprendizaje efectivo y el bienestar integral del alumno. El estudio concluyó que el autoconocimiento emocional opera como organizador del aprendizaje y la vida escolar, resaltando la relevancia de la formación docente y la alianza escuela-familia para lograr cambios sostenibles y mejoras en el rendimiento académico. | |
| dc.format.extent | 98 | |
| dc.identifier.citation | Peralta Naranjo, Merling Michelle (2025). Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica. Quevedo. UTEQ. 98 Paginas | |
| dc.identifier.other | 220412 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9049 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quevedo:UTEQ | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ | |
| dc.subject | Autoconocimiento emociona | |
| dc.subject | Inteligencia emocional | |
| dc.subject | Rendimiento académico | |
| dc.title | Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica | |
| dc.type | bachelorThesis |
