La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos
| dc.contributor.advisor | Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío | |
| dc.contributor.author | Reyes Rodriguez , Lady Mishell | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-23T21:48:31Z | |
| dc.date.available | 2026-02-23T21:48:31Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | This research project addressed the topic of emotional intelligence in the learning of students in Upper Basic Education at the “San Carlos” Educational Unit during the 2024– 2025 academic period. It is based on the premise that emotions are an essential component of learning and that their limited integration into teaching practice restricts students’ academic and socio-emotional performance. Teachers, as the primary mediators of learning, play a decisive role in how emotional intelligence influences students’ formation; hence the importance of analyzing how these practices are reflected in the educational process. The problem lies in the insufficient application of emotional intelligence by teachers, which hinders the identification, understanding, and regulation of emotions in the classroom, thereby affecting motivation, coexistence, and willingness to learn. Therefore, the general objective was to analyze how emotional intelligence affects students’ learning. The study was conducted under a qualitative approach, based on the phenomenological method, with a non-experimental and cross-sectional design. The type of research was descriptive-interpretative, aimed at understanding the meanings that students and teachers attribute to their emotional experiences in classroom contexts. Literature review, semi-structured interviews, non-participant observation, and focus groups were used as techniques, while the analysis was carried out through open, axial, and selective coding. The results show that students are able to identify their emotions but struggle to self-regulate them, which affects their attention, motivation, and classroom participation. Likewise, it was found that teachers lack theoretical knowledge of emotional intelligence, although they apply it indirectly, but not effectively since its use is sporadic and without sustained planning. In conclusion, it was determined that emotional intelligence has a significant impact on learning, strengthening motivation, coexistence, and academic performance when it is properly managed, while its absence generates apathy and low academic commitment. | |
| dc.description.abstract | El presente proyecto de investigación abordo el tema de la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “San Carlos”, durante el período académico 2024–2025. Se parte de que las emociones constituyen un componente esencial en el aprendizaje y que su escasa integración en la práctica docente limita el desempeño académico y socioemocional del alumnado. Los docentes, al ser los primeros mediadores del aprendizaje, juegan un rol determinante en la manera en que la inteligencia emocional incide en la formación de los estudiantes; de ahí la importancia de analizar cómo estas prácticas se reflejan en el proceso educativo. La problemática radica en la insuficiente aplicación de la inteligencia emocional por parte del profesorado, lo que dificulta la identificación, comprensión y regulación de las emociones en el aula afectando la motivación, la convivencia y la disposición para aprender. Por ende, el objetivo general fue analizar cómo incide la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollándose bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el método fenomenológico, con un diseño no experimental y transversal. Y tipo de investigación: descriptivo-interpretativo, orientada a comprender los significados que estudiantes y docentes atribuyen a sus experiencias emocionales en contextos de aula. Se emplearon revisión de la literatura, entrevistas semiestructuradas, observación “no participativa” y grupos focales; el análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva. Dando como resultado que los alumnos logran identificar sus emociones, pero presentan dificultades para autorregularlas, lo que afecta su atención, motivación y participación en clase. Asimismo, se evidenció que los docentes desconocen teóricamente la inteligencia emocional, aunque de manera indirecta la aplican, pero no efectivamente ya que es esporádica y sin planificación sostenida. En conclusión, se determinó que la inteligencia emocional incide de forma significativa en el aprendizaje, fortaleciendo la motivación, la convivencia y el rendimiento cuando se gestiona adecuadamente, mientras que su ausencia genera apatía y bajo compromiso académico. | |
| dc.format.extent | 134 | |
| dc.identifier.citation | Reyes Rodriguez, Lady Mishell (2025). La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos. Quevedo. UTEQ. 134 Paginas | |
| dc.identifier.other | 220427 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9063 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quevedo: UTEQ | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ | |
| dc.subject | Aprendizaje | |
| dc.subject | Docentes | |
| dc.subject | Educación básica | |
| dc.subject | Estudiantes | |
| dc.title | La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos | |
| dc.type | bachelorThesis |
