Estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación de conductas en estudiantes de quinto grado de educación básica
| dc.contributor.advisor | Cardenas Loor, Alexandra Isabel | |
| dc.contributor.author | Lage Mindiola , Elsa Verónica | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-23T20:19:15Z | |
| dc.date.available | 2026-02-23T20:19:15Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | The research was conducted at the “Juan León Mera” Educational Unit in Quevedo, Ecuador, with the objective of proposing a pedagogical strategy based on classroom management to promote behavioral self-regulation in fifth-grade students. A mixed qualitative–quantitative, descriptive, and propositional design was applied, combining documentary analysis, structured observation of 52 students, interviews with teachers and legal representatives, and the implementation of three integrated strategies over eight weeks: co-created classroom rules with a behavior traffic light, positive reinforcement with self-assessment, and initial routines for organization and mindfulness. Before the intervention, disruptive behaviors predominated, such as distraction (78%), lack of emotional self-control (65%), and dependence on external reminders (72%). After applying the strategy, 85% of students followed the co-created rules, 90% completed their self-assessments accurately, and class start time decreased from 8 to 3 minutes, with 65% fewer interruptions. The observation guide functioned as both a measurement and pedagogical transformation tool, guiding teaching practices toward recognizing strengths and formative mediation, in line with the approaches of Vásquez & Rojas (2023), Arias & Pacheco (2023), and Cárdenas et al. (2024). The findings demonstrated that active student participation, contextualized positive reinforcement, and stable routines foster sustainable self-regulatory habits, consistent with the LOEI and the Ecuadorian Constitution. It was concluded that proactive classroom management, focused on teacher mediation and student autonomy, is effective, replicable, and culturally relevant, surpassing punitive models and promoting responsibility, empathy, and self-awareness. | |
| dc.description.abstract | La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Juan León Mera” de Quevedo, Ecuador, con el objetivo de proponer una estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación conductual en estudiantes de quinto grado. Se aplicó un diseño mixto, cualitativo-cuantitativo, descriptivo y propositivo, que combinó análisis documental, observación estructurada a 52 estudiantes, entrevistas a docentes y representantes, e implementación de tres estrategias integradas durante ocho semanas: normas consensuadas con semáforo de conducta, refuerzo positivo con autoevaluación y rutinas iniciales de organización y atención plena. Antes de la intervención, predominaban conductas disruptivas como distracción (78%), falta de autocontrol emocional (65%) y dependencia de recordatorios externos (72%). Luego de aplicar la estrategia, el 85 % de los estudiantes respetaron las normas, el 90 % completó autoevaluaciones con precisión y el tiempo de inicio de clase disminuyó de 8 a 3 minutos, con 65 % menos interrupciones. La guía de observación funcionó como instrumento de medición y transformación pedagógica, orientando la práctica docente hacia el reconocimiento de fortalezas y la mediación formativa, en coherencia con planteamientos de Vásquez & Rojas (2023), Arias & Pacheco (2023) y Cárdenas et al. (2024). Se evidenció que la participación activa, el refuerzo positivo contextualizado y las rutinas estables favorecen hábitos auto reguladores sostenibles, en consonancia con la LOEI y la Constitución ecuatoriana. Se concluye que la gestión proactiva del aula, centrada en la mediación docente y la autonomía estudiantil, es efectiva, replicable y culturalmente pertinente, superando enfoques punitivos y promoviendo responsabilidad, empatía y autoconocimiento. | |
| dc.format.extent | 99 | |
| dc.identifier.citation | Lage Mindiola, Elsa Verónica (2025). Estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación de conductas en estudiantes de quinto grado de educación básica. Quevedo. UTEQ. 99 Paginas | |
| dc.identifier.other | 220422 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9059 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quevedo: UTEQ | |
| dc.subject | Autorregulación conductual | |
| dc.subject | Gestión del aula | |
| dc.subject | Educacion Basica | |
| dc.subject | Estrategia pedagógica | |
| dc.title | Estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación de conductas en estudiantes de quinto grado de educación básica | |
| dc.type | bachelorThesis |
