Relación entre estrés académico y el rendimiento académico de tercero bachillerato general unificado en la unidad educativa réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico.
| dc.contributor.advisor | Solís García, Mariana Estelita | |
| dc.contributor.author | Moran Salazar, Nicole Jamileth | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-02T20:37:15Z | |
| dc.date.available | 2026-03-02T20:37:15Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | The research entitled “Relationship Between Academic Stress and Academic Performance of Third-Year General Unified Baccalaureate Students at the Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz from a Psychopedagogical Perspective” was based on the premise that academic stress, conceived as a psychological and adaptive response to educational demands, could become a determining factor affecting academic performance. The general objective was to analyze the relationship between academic stress and academic performance of Tercero de Bachillerato General Unificado students at Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz, from a psychopedagogical perspective. The methodology adopted a positivist paradigm, with a quantitative approach and correlational level. The population consisted of 60 students, and the sample, selected by convenience, included 53 participants. To measure academic stress, the SISCO SV-21 Inventory by Barraza was applied, while academic performance was assessed through the grades of the first trimester of the 2025–2026 school year. The results showed that 56.6% of students presented a moderate level of academic stress, followed by 39.6% with a severe level and only 3.8% with a mild level. Regarding performance, 54.7% achieved the required learning outcomes (grades 7–8), and 45.3% mastered the required learning outcomes (grade 9), reflecting an overall optimal academic performance. The Spearman analysis showed a very weak positive correlation (ρ = 0.131) and not significant (p = 0.349) between both variables, so it could not be affirmed that the level of stress directly influenced academic performance. Finally, it was concluded that there is no significant relationship between both variables; however, it is necessary to provide psychopedagogical strategies for the reduction and management of academic stress. | |
| dc.description.abstract | La investigación “Relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico” se fundamentó en la premisa de que el estrés académico, concebido como una respuesta psicológica y adaptativa frente a las demandas educativas, podía constituirse en un factor determinante que incidiera en el rendimiento académico. El objetivo general es analizar la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz, desde un enfoque psicopedagógico. La metodología adoptó un paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 60 estudiantes y la muestra, seleccionada por conveniencia, incluyó a 53 alumnos. Para medir el estrés académico se aplicó el Inventario SISCO SV-21 de Barraza, mientras que el rendimiento académico se evaluó mediante las calificaciones del primer trimestre del período 2025-2026. Los resultados evidenciaron que el 56,6% de los estudiantes presentó un nivel moderado de estrés académico, seguido de un 39,6% con nivel severo y apenas un 3,8% con nivel leve. En cuanto al rendimiento, el 54,7% alcanzó los aprendizajes requeridos (calificaciones de 8-7) y el 45,3% dominó los aprendizajes requeridos (calificación de 9), lo que reflejó un rendimiento académico óptimo. El análisis de Spearman mostró una correlación positiva muy débil (ρ=0,131) y no significativa (p=0,349) entre ambas variables, por lo que no se pudo afirmar que el nivel de estrés influyera directamente en el rendimiento académico. Finalmente, se concluyó que no existe una relación significativa entre ambas variables, pero es oportuno brindar estrategias psicopedagógicas para la reducción y manejo del estrés académico. | |
| dc.format.extent | 88 | |
| dc.identifier.citation | Moran Salazar, Nicole Jamileth (2025). Relación entre estrés académico y el rendimiento académico de tercero bachillerato general unificado en la unidad educativa réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico. Quevedo. UTEQ. 88 Páginas | |
| dc.identifier.other | 220563 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9110 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | QUEVEDO: UTEQ | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United States | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ | |
| dc.subject | Bienestar emocional | |
| dc.subject | Estrés académico | |
| dc.subject | Estrategias psicopedagógicas | |
| dc.subject | Estrategias de afrontamiento | |
| dc.subject | Rendimiento académico | |
| dc.title | Relación entre estrés académico y el rendimiento académico de tercero bachillerato general unificado en la unidad educativa réplica Nicolás Infante Díaz: desde el enfoque psicopedagógico. | |
| dc.type | bachelorThesis |
