Browsing by Author "Mejia Tuala, Ashley Krisbel"

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    Estrategia psicopedagógica para la atención a un niño de quinto año de educación general básica con dificultades de aprendizaje en la Unidad Educativa Fiscal Juan Antonio Vega Arboleda.
    (QUEVEDO: UTEQ, 2025) Mejia Tuala, Ashley Krisbel; Torres García, Juan Ramón
    El presente estudio se desarrolló con el propósito de dar respuesta a las dificultades de aprendizaje evidenciadas en un estudiante de quinto año de educación básica, particularmente relacionadas con la lectura, la escritura y el cálculo, las cuales repercutían directamente en su rendimiento académico y en su autoestima. El objetivo general se orientó a diseñar una estrategia de intervención psicopedagógica que permitiera abordar estas dificultades y favorecer el desarrollo académico y socioemocional del estudiante. La investigación se sustentó en enfoques constructivistas, cognitivos y socioculturales que destacan la importancia de la mediación pedagógica, la atención a la diversidad y el aprendizaje significativo. La metodología empleada tuvo un enfoque cualitativo con estudio de caso, y la recolección de información se realizó mediante entrevistas dirigidas a la docente del área y a la psicóloga del DECE, lo que permitió identificar las principales problemáticas del estudiante y orientar la propuesta. A partir de los resultados obtenidos, se diseñó la estrategia denominada “Aprendiendo con confianza”, estructurada en actividades multisensoriales, dinámicas de autorreconocimiento, acompañamiento familiar y articulación con el personal docente y psicopedagógico. La validación por juicio de expertos confirmó la pertinencia, coherencia y viabilidad de la propuesta, señalando que su implementación resultaba favorable para el fortalecimiento de las habilidades lectoras, el incremento de la motivación y la mejora de la confianza personal. En conclusión, la investigación evidenció que una intervención psicopedagógica planificada y adaptada a las necesidades del estudiante puede generar un impacto positivo no solo en su desempeño académico, sino también en su desarrollo emocional y social, además de constituir una alternativa replicable en contextos similares.