Browsing by Author "Jiménez Bonilla, Dennis Mauricio"

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    Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de habilidades metacognitivas en estudiantes de Educación General Básica Media.
    (QUEVEDO: UTEQ, 2025) Ortiz Villanueva, Julissa Fernanda; Jiménez Bonilla, Dennis Mauricio
    La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Capitán Edmundo Chiriboga” y tuvo como finalidad responder a la necesidad de fortalecer las habilidades metacognitivas en estudiantes de Educación General Básica Media, dado que estas constituyen un pilar fundamental para la autorregulación del aprendizaje y la construcción de conocimientos significativos. El objetivo general fue diseñar una estrategia psicopedagógica que permita potenciar dichas habilidades en los estudiantes. El estudio adopto un enfoque mixto, combinado el análisis cuantitativo y cualitativo, bajo un diseño no experimental y descriptivo. La población estuvo conformada por 40 estudiantes de quinto grado, con edades entre 9 a 12 años. Para la recolección de datos se utilizó el Inventario de Conciencia Cognitiva (MAI), adaptado a la edad de los participantes, y una ficha de validación aplicada a expertos en psicopedagogía y psicología educativa. Los resultados evidenciaron un nivel medio-bajo de habilidades metacognitivas, con un promedio global de 2,57 sobre 5, destacando fortalezas en el conocimiento procedimental (4,80) y condicional (4,48), y debilidades notorias en la organización (0,83) y la evaluación (1,20). Estos hallazgos permitieron identificar áreas críticas en la estructuración de tareas y en la autoevaluación estratégica, que requieren intervención psicopedagógica. En respuesta a ello, se diseñó una estrategia compuesta por nueve actividades orientadas a reforzar las dimensiones más débiles, sin descuidar la consolidación de las más desarrolladas. La validación por expertos confirmo que la propuesta resultaba clara, coherente y pertinente para el contexto educativo, lo que ratificó su aplicabilidad. En conclusión, el estudio demostró la importancia de implementar estrategias metacognitivas en la educación básica, debido a que contribuyen a fortalecer la autonomía, la autorregulación y el compromiso académico de los estudiantes.
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    Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la educación emocional en los estudiantes de educación básica media en la escuela de Educación Básica Montevideo en el período lectivo 2025-2026.
    (QUEVEDO: UTEQ, 2025) Montiel Limones, Melissa Anahy; Jiménez Bonilla, Dennis Mauricio
    La investigación titulada “Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de la educación emocional en los estudiantes de Educación Básica Media en la Escuela de Educación Básica Montevideo en el período lectivo 2025-2026” se desarrolló con el objetivo de diseñar una estrategia psicopedagógica orientada a potenciar las competencias emocionales en estudiantes de entre 9 y 11 años. El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo, bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y descriptivo, priorizando la comprensión del fenómeno desde la perspectiva de los actores educativos. La muestra fue intencional y estuvo conformada por docentes de Educación Básica Media, utilizando como técnicas de recolección de datos la observación áulica, la entrevista semiestructurada y la validación por juicio de expertos, con instrumentos diseñados específicamente para indagar en factores emocionales y pedagógicos. Los resultados evidenciaron que, aunque los docentes promovieron un ambiente positivo mediante el diálogo, la oración y el respeto mutuo, existieron limitaciones en la aplicación sistemática de estrategias para la autorregulación y la autonomía emocional. Se identificaron como factores clave la conciencia emocional, la regulación, la autonomía, la competencia social y el bienestar. A partir de estos hallazgos se elaboró una propuesta psicopedagógica basada en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra, que incluyó actividades como el termómetro emocional, el semáforo emocional y la rueda del buen trato, dirigidas a fortalecer la expresión, regulación y convivencia. La propuesta fue sometida a juicio de expertos, obteniendo una calificación de 44,2 sobre 45 puntos, lo que validó su claridad, pertinencia y aplicabilidad. Se concluyó que la estrategia respondió a las necesidades diagnosticadas, promovió la articulación entre aprendizaje académico y desarrollo socioemocional, y demostró potencial para ser implementada de forma sostenible con la participación activa de docentes y estudiantes.
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    Estrategia psicopedagógica para la prevención de la ansiedad en estudiantes de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz.
    (QUEVEDO: UTEQ, 2025) Mendoza Bravo, Isabel Anais; Jiménez Bonilla, Dennis Mauricio
    La investigación denominada “Estrategia psicopedagógica para la prevención de la ansiedad en estudiantes de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz” se desarrolló con el propósito de diseñar una propuesta que contribuya a la disminución de los niveles de ansiedad en adolescentes y fortalezca su bienestar socioemocional. El objetivo general consistió en elaborar una estrategia psicopedagógica preventiva sustentada en bases teóricas y contextualizada a la realidad educativa. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y transversal, lo que permitió analizar la problemática sin manipulación de variables y comprender de manera profunda las experiencias y percepciones de los actores educativos. Para la recolección de datos se aplicó una ficha de observación estructurada a estudiantes, entrevistas semiestructuradas a docentes y la validación del producto a través del juicio de expertos. Los resultados demostraron que la ansiedad en los estudiantes se originaba en factores personales, académicos y sociales, destacando la baja autoestima, la presión por el rendimiento, la sobrecarga de tares y las dificultades en la interacción social y familiar. También se identificaron elementos protectores, como el acompañamiento docente y el clima escolar positivo, que favorecen la confianza y la regulación emocional. A partir de estos hallazgos se diseñó una estrategia psicopedagógica organizada en tres fases: diagnóstico, aplicación y evaluación, estructuradas en diez sesiones con técnicas de relajación, mindfulness, dinámicas lúdicas y actividades cognitivo-conductuales. Finalmente, la validación de expertos señaló que la propuesta fue pertinente, coherente y viables, lo que confirmó potencial para aplicarse en distintos contextos escolares. En conclusión, el estudio aportó una herramienta innovadora que favorece la prevención de la ansiedad y el fortalecimiento del desarrollo socioemocional en estudiantes de bachillerato.