Browsing by Author "Campuzano Plaza, Nahomy Juleimy"

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    Plan de intervención psicopedagógica para el mejoramiento de la autoeficacia académica en estudiantes de la modalidad intensiva del bachillerato general unificado, en la unidad educativa Pueblo Nuevo.
    (QUEVEDO: UTEQ, 2025) Campuzano Plaza, Nahomy Juleimy; Jimenez Bonilla, Dennis Mauricio
    La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Pueblo Nuevo” y tuvo como propósito diseñar un plan de intervención psicopedagógica orientado a fortalecer la autoeficacia académica en estudiantes de la modalidad intensiva del Bachillerato General Unificado. Se partió de la constatación de que, en contextos educativos acelerados y con recursos limitados, los estudiantes presentaban dificultades para consolidar un perfil sólido de autoeficacia académica, lo que se reflejaba en fragilidad de la autonomía, la autorregulación y la motivación intrínseca. El objetivo general se centró en la elaboración de una propuesta sustentada en teorías de Bandura y Zimmerman, integrando la autoeficacia con modelos contemporáneos de intervención psicopedagógica. La metodología respondió a un enfoque mixto de paradigma pragmático, con un diseño no experimental y de alcance descriptivo-propositivo; se aplicaron técnicas de recolección cuantitativa y cualitativa, incluyendo la Escala de Autoeficacia Académica, la guía de observación y la lista de cotejo. Los resultados evidenciaron un nivel medio-alto de autoeficacia general (M=105), pero se identificaron discrepancias significativas entre la confianza declarada y los comportamientos observados, particularmente en áreas como regulación emocional, resiliencia, iniciativa académica, motivación intrínseca y resolución de problemas. A partir de este diagnóstico se diseñó un plan estructurado en nueve sesiones, que integró estrategias activas y contextualizadas para atender las deficiencias detectadas, priorizando el desarrollo progresivo de competencias autorregulatorias. La validación por criterio de profesionales confirmó la pertinencia, viabilidad y efectividad de la propuesta, otorgando consenso positivo en criterios de relevancia, sostenibilidad, coherencia y rigor metodológico. En conclusión, el estudio aportó una base teórica y práctica para comprender y fortalecer la autoeficacia académica en modalidad intensiva, consolidando un modelo de intervención psicopedagógica replicable en contextos educativos similares.