Jiménez Bonilla, Dennis MauricioOrtiz Villanueva, Julissa Fernanda2026-03-022026-03-022025Ortiz Villanueva, Julissa Fernanda (2025). Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de habilidades metacognitivas en estudiantes de Educación General Básica Media. Quevedo. UTEQ. 119 Páginas.220555https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/9102The research was conducted at the Capitán Edmundo Chiriboga Educational Unit and aimed to respond to the need to strengthen metacognitive skills in middle school students, given that these skills are a fundamental pillar for self-regulated learning and the construction of meaningful knowledge. The overall objective was to design a psycho-pedagogical strategy to enhance these skills in students. The study adopted a mixed approach, combining quantitative and qualitative analysis, under a non-experimental and descriptive design. The population consisted of 40 fifth-grade students, aged 9 to 12. Data collection used the Cognitive Awareness Inventory (MAI), adapted to the age of the participants, and a validation form applied to experts in psychopedagogy and educational psychology. The results showed a medium-low level of metacognitive skills, with an overall average of 2.57 out of 5, highlighting strengths in procedural (4.80) and conditional (4.48) knowledge, and notable weaknesses in organization (0.83) and evaluation (1.20). These findings identified critical areas in task structuring and strategic self-assessment that require psychopedagogical intervention. In response, a strategy was designed consisting of nine activities aimed at reinforcing the weakest dimensions, without neglecting the consolidation of the most developed ones. Expert validation confirmed that the proposal was clear, coherent, and relevant to the educational context, which confirmed its applicability. In conclusion, the study demonstrated the importance of implementing metacognitive strategies in basic education, as they contribute to strengthening students' autonomy, self-regulation, and academic commitmentLa investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Capitán Edmundo Chiriboga” y tuvo como finalidad responder a la necesidad de fortalecer las habilidades metacognitivas en estudiantes de Educación General Básica Media, dado que estas constituyen un pilar fundamental para la autorregulación del aprendizaje y la construcción de conocimientos significativos. El objetivo general fue diseñar una estrategia psicopedagógica que permita potenciar dichas habilidades en los estudiantes. El estudio adopto un enfoque mixto, combinado el análisis cuantitativo y cualitativo, bajo un diseño no experimental y descriptivo. La población estuvo conformada por 40 estudiantes de quinto grado, con edades entre 9 a 12 años. Para la recolección de datos se utilizó el Inventario de Conciencia Cognitiva (MAI), adaptado a la edad de los participantes, y una ficha de validación aplicada a expertos en psicopedagogía y psicología educativa. Los resultados evidenciaron un nivel medio-bajo de habilidades metacognitivas, con un promedio global de 2,57 sobre 5, destacando fortalezas en el conocimiento procedimental (4,80) y condicional (4,48), y debilidades notorias en la organización (0,83) y la evaluación (1,20). Estos hallazgos permitieron identificar áreas críticas en la estructuración de tareas y en la autoevaluación estratégica, que requieren intervención psicopedagógica. En respuesta a ello, se diseñó una estrategia compuesta por nueve actividades orientadas a reforzar las dimensiones más débiles, sin descuidar la consolidación de las más desarrolladas. La validación por expertos confirmo que la propuesta resultaba clara, coherente y pertinente para el contexto educativo, lo que ratificó su aplicabilidad. En conclusión, el estudio demostró la importancia de implementar estrategias metacognitivas en la educación básica, debido a que contribuyen a fortalecer la autonomía, la autorregulación y el compromiso académico de los estudiantes.119spaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United StatesAprendizaje autónomoEducación básicaHabilidades metacognitivasIntervención psicopedagógicaRegulación del aprendizajebachelorThesis