Tesis

Browse

Now showing 1 - 20 of 44

Open Access
Estrategias didácticas de profesionales no educadores y su impacto en la enseñanza en educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Vega Yunga, Luis Adrian; Franco Rivadeneira, Esther
El presente estudio analiza las estrategias didácticas utilizadas por profesionales no educadores y su impacto en la enseñanza en educación básica, se centra en diagnosticar como estos profesionales que no cuentan con formación pedagógica pueden influir en la educación. El objetivo de esta investigación es proponer estrategias didácticas para profesionales no educadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Enseñanza Básica, Octavo grado de la Unidad Educativa José de San Martin. Para ello se ha tomado como muestra a 3 docentes y el grado de Octavo de dicha Unidad Educativa ubicada en el recinto La Ercilia perteneciente al cantón Ventanas. Esta investigación se ajusta en el enfoque cualitativo, analizando así sus ventajas y posibles limitaciones en comparación con las prácticas de docentes profesionales. Para recabar información se aplicó instrumentos como: la entrevista a profesiones no educadores, y la observación directa a los estudiantes. Teniendo en cuenta los resultados de la aplicación de los instrumentos, se logró evidenciar la influencia que este tipo de profesionales tiene dentro del ámbito educativo y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada estudiante, al mismo tiempo se explorará el grado de adaptación de estos profesionales a los contextos educativos y la necesidad de capacitaciones complementarias para optimizar su desempeño como docentes. Se espera que los hallazgos de este estudio contribuyan a la construcción de una enseñanza dinámica y contextualizada que aproveche la diversidad de saberes para mejorar la calidad educativa con el fin de propiciar la interacción de las y los estudiantes en un aula.
Open Access
Estrategias didácticas mediante el uso de scribd para fomentar la autonomía lectora de los estudiantes del subnivel de básica superior.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Saltos Rivera, Nathaly Maricela; Izquierdo Morán, Aída Margarita
El estudio explora la implementación de estrategias didácticas mediadas por Scribd para potenciar la autonomía lectora en estudiantes de octavo año del subnivel de Básica Superior. Se centra en fomentar el pensamiento crítico y aprendizaje significativo, facilitando la selección, análisis y evaluación de textos, con el fin de transformar la lectura pasiva en un proceso activo y consciente, a través del uso de Scribd mediante tácticas educativas que influyen en la percepción sobre la competencia lectora y disposición a construir conocimiento; además, se analizan los desafíos y oportunidades que la integración de tecnologías digitales presenta para el desarrollo de la autonomía lectora en el aula. La investigación contó con un enfoque mixto; el diseño fue analítico de corte transversal y se aplicó el método observacional; se aplicó una encuesta estructurada de 15 preguntas con el uso de escalas de Likert, la muestra fue de 53 estudiantes para obtener sus percepciones respecto al uso de plataformas digitales que fomenten la lectura y así obtener un diagnóstico inicial; los datos se procesaron en Excel mediante frecuencias y porcentajes, se presentan en tablas y figuras; se aplicó la técnica de la entrevista a los docentes con un guion semiestructurado. Los resultados sugieren un aumento en la confianza de los estudiantes para seleccionar y abordar textos diversos, así como una mejora en su capacidad para discernir información relevante y emitir juicios críticos. Se evidenció mayor disposición a explorar materiales fuera del currículo tradicional, indicando fortalecimiento de su autonomía. Los desafíos incluyeron la conectividad y acceso equitativo a dispositivos, mientras que las oportunidades radican en la personalización del aprendizaje. Los hallazgos proporcionan pautas para el diseño de futuras intervenciones educativas que empoderen a los estudiantes como lectores autónomos, capaces de utilizar eficazmente recursos digitales para expandir sus horizontes de lectura y aprendizaje.
Open Access
Efectos del estrés laboral en el bienestar emocional del profesorado de educación general básica subnivel superior de la unidad educativa el Empalme
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Rosado Párraga, Pamela Belén; Liborio Chong , Manuel
El estudio examinó el impacto del estrés laboral en el bienestar emocional del profesorado de Educación General Básica-Subnivel Superior de la Unidad Educativa “El Empalme”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 40 docentes, a quienes se aplicó una encuesta tipo Likert para identificar las principales fuentes de estrés y niveles de bienestar emocional. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y al psicólogo institucional, junto con observaciones en aula para complementar la información. Los resultados evidenciaron que la sobrecarga administrativa, la multiplicidad de funciones, la presión institucional y la falta de reconocimiento profesional constituyen los estresores más significativos. Estos factores generan agotamiento, irritabilidad, desmotivación y dificultades para mantener un clima de aula adecuado. Se identificó también un desequilibrio entre las exigencias institucionales y los recursos disponibles, lo que afecta la planificación pedagógica y la calidad de las interacciones escolares. Si bien los docentes emplean estrategias de afrontamiento como el apoyo entre colegas, la organización de tareas y el autocuidado, estas medidas resultan insuficientes frente a la magnitud del problema. Se concluye que el estrés laboral impacta de manera directa en el bienestar emocional del profesorado, condicionando su desempeño y el ambiente educativo. Ante ello, se plantea la necesidad de fortalecer políticas institucionales y mecanismos de acompañamiento psicosocial que promuevan la salud mental docente y mejoren la práctica pedagógica.
Open Access
Estrategias de inclusión para el fortalecimiento en la diversidad intercultural en estudiantes de educación básica.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Sanchin Chumap, Eva Marlene; Vigoa Escobedo, Yisell
La presente investigación analizó la escasa aplicación de estrategias de inclusión multicultural para fortalecer la diversidad intercultural en estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”, en Quevedo, provincia de Los Ríos, con el objetivo de proponer una estrategia pedagógica que promueva el respeto, la valoración y la vivencia de la diversidad cultural, sustentada en los aportes socioculturales de Vygotsky, la pedagogía crítica de Freire y el constructivismo de Piaget. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, con diseño no experimental, de tipo descriptivo–exploratorio y propositivo; se aplicaron entrevistas semiestructuradas a seis docentes y observación directa a 39 estudiantes de séptimo año, utilizando instrumentos validados por expertos. Los métodos teóricos empleados fueron el analítico-sintético, el inductivo-deductivo y el histórico-lógico, los cuales permitieron contextualizar los hallazgos con los marcos conceptuales y normativos. Los resultados mostraron que, aunque los docentes reconocen la importancia de la interculturalidad, su aplicación en el aula es limitada por la insuficiente formación especializada, el uso inexistente de lenguas ancestrales y el apoyo institucional irregular; los estudiantes, por su parte, presentan un conocimiento superficial de la diversidad cultural, sin comprender plenamente su valor educativo y social. Con base en este diagnóstico se elaboró la propuesta “Estrategias de inclusión para estudiantes de educación básica”, que integra proyectos de aprendizaje con enfoque multicultural, narrativas culturales, actividades colaborativas y la articulación escuela-comunidad, constituyéndose en un recurso pedagógico pertinente para fortalecer la diversidad intercultural y favorecer la convivencia armónica en el contexto escolar.
Open Access
Estrategias pedagógicas para fortalecer las habilidades matemáticas en estudiantes de segundo año de educación general básica.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Pacheco Cajas, Shirley Dayana; Bohórquez Troya, Angélica María
Las matemáticas, se ha considerado desde los inicios de la historia del ser humano y la ciencia como pilar fundamental para el descubrimiento de nuevos aspectos de relevancia para la humanidad, de tal manera que con el pasar de los años la dificultad, la relevancia y su aplicación en cada aspecto del diario vivir a permitido ser una materia primordial en cada nivel de la educación; es así que la presente investigación se ha enfocado en estudiar a los niños de segundo año de educación básica, siendo estos parte de la población de estudio; mismos que permitieron identificar las debilidades y problemas más comunes que pudiesen tener con las matemáticas, y así se pudo plantear ciertas estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas que respondieron a las diversas necesidades matemáticas detectadas en los estudiantes; mismas que fueron socializadas a padres de familia, alumnos y docentes que participaron de la investigación, para todo ello se apoyó de diversos métodos de investigación que estuvo en función del método cualitativo y tuvo una línea de investigación de tipo exploratorio e interpretativo; para todo ello se acudió a realizar una guía estructura de observación para los alumnos y una entrevista estructurada dirigida a los docentes, en donde se pudo conocer las diferentes problemas y debilidades que presentan los alumnos frente a las matemáticas; donde finalmente se identificó las dificultades con mayor presencia en el aula de segundo A y B, como fueron la poca atención, la facilidad de distracción con juegos entre alumnos y la falta de aceptación al momento de brindarles una opinión o comentario constructivo acerca de sus acciones; además prevalece un rasgo positivo en ambos grupos que está en función del desarrollo de actividades grupales donde se crea un ambiente de confianza, compañerismo y mejora la participación de cada alumno.
Open Access
Influencia de las tareas escolares en el bienestar emocional de los estudiantes de séptimo año en la escuela de educación básica el Vergel, en el periodo escolar 2024-2025.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Mendieta Sánchez, Guido Alexander; Herrera Navas, Cristopher David
La presente investigación aborda las tareas escolares como un elemento pedagógico de gran relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje; sin embargo, cuando se asignan en exceso o se diseñan de manera inadecuada, pueden afectar de forma considerable el bienestar emocional de los estudiantes. Este estudio analizó la influencia de las tareas escolares en el bienestar emocional de los estudiantes de séptimo año de la Escuela de Educación Básica “El Vergel” durante el periodo escolar 2024-2025. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, que permitió comprender experiencias y percepciones desde una perspectiva interpretativa. Los informantes clave fueron dos docentes que imparten clases en el nivel señalado, seleccionados por su relación directa con las dinámicas escolares. Los instrumentos aplicados fueron una guía de observación no participativa, utilizada para registrar las dinámicas en el aula, y entrevistas semiestructuradas, que aportaron información detallada sobre el estado emocional del alumnado en relación con las tareas asignadas. Entre los principales resultados se evidenció que las tareas presentan debilidades en la claridad de instrucciones, la pertinencia de los contenidos, la retroalimentación docente y la gestión de la carga cognitiva, generando reacciones de frustración, desánimo, bloqueo, baja participación y estrés. Sin embargo, cuando se integran elementos lúdicos, tiempos equilibrados y un carácter colaborativo, se fortalece la motivación, el compromiso y el sentido de pertenencia en el grupo estudiantil. En conclusión, el diseño de las tareas escolares permanece anclado a métodos tradicionalistas, por lo que resulta indispensable rediseñarlas mediante la implementación de estrategias didácticas innovadoras que equilibren el aprendizaje académico con el bienestar emocional de los estudiantes.
Open Access
Estrategias didácticas basadas en gamificación para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica media de la unidad educativa Otto Arosemena Gómez.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Vera Delgado, Mariela Lisseth; Leal Macías, Oscar Daniel
El presente estudio titulado "Estrategias didácticas basadas en gamificación para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Otto Arosemena Gómez" tuvo como objetivo principal diseñar estrategias didácticas mediante la gamificación, con el fin de mejorar las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. Donde se realizaron entrevistas a docente, psicóloga y directora, en lo cuantitativo, se aplicaron encuestas a docentes del mismo subnivel y un cuestionario de comprensión lectora a los estudiantes para identificar los principales desafíos en esta área. Los resultados obtenidos evidencian que, a pesar de que la implementación de estrategias basadas en gamificación incrementó significativamente la motivación y participación de los estudiantes, persisten limitaciones notorias en el desarrollo de habilidades críticas y de análisis profundo de los textos. Además, se observó que el uso de métodos tradicionales y la insuficiencia de recursos tecnológicos adecuados condicionan la efectividad de las estrategias didácticas. No obstante, la gamificación ha demostrado en diversos estudios ser eficaz en mejorar la comprensión literal e inferencial, favoreciendo el aprendizaje interactivo y significativo. Se concluyó que, para alcanzar un avance sustancial en la comprensión lectora, es esencial complementar la gamificación con actividades que promuevan un análisis crítico y reflexivo de los textos. De igual manera, se recomendó proporcionar formación continua a los docentes en el uso de estas estrategias innovadoras, así como garantizar el acceso adecuado a recursos pedagógicos y tecnológicos. La investigación reafirma la importancia de adaptar las metodologías pedagógicas a las necesidades contextuales, a fin de transformar las prácticas educativas y fomentar una educación más inclusiva y dinámica.
Open Access
Trabajo colaborativo para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes del subnivel de básica elemental
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Casquete Ramírez , Génesis Estefanía; Bohórquez Troya, Angélica María
El presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo influye el trabajo colaborativo en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de tercer año de Educación General Básica en la Unidad Educativa del Milenio “Réplica Nicolás Infante Díaz” de la ciudad de Quevedo. La investigación se fundamentó en un enfoque mixto con predominio cualitativo, el componente cuantitativo permitió comparar porcentajes de aciertos entre ambas modalidades, mientras que el cualitativo aportó una visión interpretativa de las interacciones y percepciones de docentes y estudiantes respecto al uso de estrategias colaborativas. Los resultados mostraron una mejora global del 35.1% en la comprensión lectora de los estudiantes, al pasar de un promedio de 63% en evaluaciones individuales a un 98.1% en actividades grupales, confirmando que la interacción, el diálogo y la co-construcción del significado entre pares fortalecen de manera significativa la comprensión de textos. Estos hallazgos coinciden con los postulados de Vygotsky sobre la importancia de la interacción social y con el modelo de enseñanza recíproca de Palincsar y Brown, que destacan el rol del trabajo en pequeños grupos para potenciar la reflexión y la metacognición. El estudio demuestra que el trabajo colaborativo constituye una estrategia pedagógica eficaz para promover aprendizajes significativos y duraderos, por lo que se recomienda su aplicación sistemática en el aula a través de metodologías activas y participativas que fortalezcan la motivación, la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes.
Open Access
Influencia de la gamificación en la motivación escolar en estudiantes de educación básica
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Muñoz Quinto, Tyrone Armando; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación analizó la influencia de la Gamificación en la motivación escolar en estudiantes de Quinto Año de Educación General Básica de la Escuela “Carlos Julio Arosemena Tola”, en el cantón Quevedo, provincia de Los Ríos, durante el periodo 2025– 2026. Surgió ante la necesidad de contrarrestar el desinterés en el aula mediante elementos lúdicos como retos, insignias, recompensas simbólicas y dinámicas colaborativas. El objetivo principal fue proponer estrategias gamificadas que sostuvieran la motivación y promovieran aprendizajes significativos. La investigación empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo–correlacional. La población incluyó estudiantes y docentes de Quinto Grado, aplicándose encuestas para recopilar datos cuantitativos y entrevistas semiestructuradas para percepciones cualitativas. Los resultados indicaron que los estudiantes mostraron mayor entusiasmo, disfrute y compromiso en actividades gamificadas, con preferencia por dinámicas grupales que fortalecieron la interacción social y el trabajo en equipo. Además, se identificó que la Gamificación promovió actitudes positivas hacia el aprendizaje, aumentó la autonomía, autoconfianza y persistencia frente a los desafíos, fomentando resiliencia y tolerancia a la frustración. Los docentes destacaron que esta metodología favorece la motivación intrínseca y extrínseca, siempre que se aplique con planificación y propósito pedagógico. En conclusión, la Gamificación incidió significativamente en la motivación escolar, consolidándose como una estrategia eficaz para un entorno inclusivo, dinámico y participativo, sin embargo, depende de una aplicación cuidadosa, planificada y con objetivos claros.
Open Access
El reencuadre en pnl para potenciar la motivación intrínseca en estudiantes de décimo de egb con bajo rendimiento académico de la unidad educativa federación deportiva de Cotopaxi
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Pillasagua Gallo, Heidy Nallely; Acuña Llanganate, Diego Francisco
El proyecto investigó el reencuadre en PNL para potenciar la motivación intrínseca en estudiantes de décimo de EGB con bajo rendimiento académico de la Unidad Educativa Federación Deportiva de Cotopaxi, institución con 2230 alumnos y 88 docentes. Se planteó como objetivo general proponer una guía didáctica basada en técnicas de reencuadre de PNL para potenciar la motivación intrínseca. Con un enfoque mixto, se realizó análisis documental de informes académicos, cuestionarios a 63 estudiantes vespertinos y 14 docentes, y talleres de intervención formativa en PNL. Inicialmente, el promedio general de calificaciones fue de 7,37, con Matemáticas como la materia de menor rendimiento (6,35– 6,40). Los cuestionarios revelaron que más de la mitad de los alumnos percibía siempre dificultades de competencia (51,1%), falta de autonomía (49,7%), escasa relevancia de los contenidos (46%) y favoritismo docente (55%). Los docentes, por su parte, reconocieron ocasionalmente estas problemáticas en “A veces” (52–60%). Tras la capacitación y la aplicación de la guía, se observó un aumento de la percepción de técnicas de reencuadre en PNL. Se concluyó que la propuesta sistemática de la guía y la formación docente en PNL mejoraron significativamente la motivación intrínseca y el rendimiento académico de los alumnos de décimo de EGB, validando la hipótesis de que esta intervención contribuye a elevar la calidad educativa y a promover un entorno de aprendizaje inclusivo, significativo y centrado en el estudiante.
Open Access
Actividades lúdicas desde las tics en la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de educación básica
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Anzoátegui Vélez, Doris Marisol; Herrera Navas, Cristopher David
Esta investigación tiene como objetivo general proponer actividades lúdicas desde las TICs para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Réplica Nicolás Infante Díaz”, año lectivo 2025–2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, utilizando técnicas como observación estructurada y entrevistas semiestructuradas validadas por juicio experto. La muestra estuvo conformada por 82 estudiantes y 2 docentes del área de Lengua y Literatura. Los resultados evidenciaron que los estudiantes se encuentran en una etapa intermedia de adquisición de la lectoescritura, con avances en el reconocimiento de grafemas, producción de frases simples y expresión emocional, aunque persisten dificultades en la estructuración textual y la escucha grupal. Se identificó que los docentes emplean metodologías activas, contextualizadas y afectivas, con uso limitado de recursos tecnológicos. A partir de este diagnóstico, se diseñó una propuesta pedagógica basada en cuatro actividades lúdicas mediadas por TICs, centradas en la oralidad, la identidad, la diversidad cultural y el vínculo con el entorno. Estas actividades fueron validadas por especialistas en dimensiones como relevancia, sostenibilidad, replicabilidad y coherencia estructural, demostrando ser viables y efectivas en su aplicación parcial. Como conclusión, se evidenció que la integración de actividades lúdicas con apoyo tecnológico favorece la motivación, la participación activa y el desarrollo de competencias lectoras y escritoras. Se recomienda aplicar la propuesta de manera sistemática y adaptada al contexto, así como fortalecer la formación docente en el uso pedagógico de TICs.
Open Access
Estrategias para fomentar la motivación intrínseca en los docentes de educación básica de la escuela Ciudad del Norte.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Sánchez Robles, Débora Pryscila; Guamán Eras, Jorge Luis
La motivación docente constituyó un eje fundamental para garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo la motivación intrínseca un factor determinante en el compromiso y desempeño pedagógico. En la Escuela de Educación Básica “Ciudad del Norte” se evidenció que los docentes presentaban limitaciones en su motivación interna, lo que afectaba su práctica pedagógica y el aprendizaje estudiantil. Por tal motivo, el presente trabajo tuvo como objetivo evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas e institucionales en la motivación intrínseca de los docentes, con el fin de diseñar propuestas que contribuyan a su fortalecimiento y a la mejora de su desempeño profesional. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo explicativo, aplicando técnicas como entrevistas semiestructuradas, ficha de observación áulica y el test IMI, dirigidas a la totalidad de docentes de la institución. Los resultados demostraron que los docentes mantenían un alto interés por el desarrollo profesional, el reconocimiento y el disfrute de la enseñanza; sin embargo, se identificó una debilidad en el ámbito de la autonomía y en la aplicación sistemática de estrategias motivadoras. Asimismo, se constató que el entusiasmo y compromiso del docente influyeron de manera positiva en la receptividad y participación activa de los estudiantes, fortaleciendo la relación pedagógica y generando un ambiente de confianza. A partir de estos hallazgos, se concluyó que la motivación intrínseca se consolidó como un pilar esencial para mejorar el desempeño docente y la calidad educativa, siendo necesario implementar propuestas que fomenten la autonomía, la innovación pedagógica y el reconocimiento institucional, a fin de revalorizar la práctica profesional y promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
Open Access
Estrategias inclusivas para promover el aprendizaje participativo en niños de cuarto año de educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jurado Cardona , Maria Julieth; Zambrano Hernández, María Lissety
La diversidad escolar que presenta cada institución educativa en todo Latinoamérica, ha conllevado a ser un tema de gran importancia a tratar al momento de topar temas de discriminación o desigualdad en cualquier nivel académico; debido a que en los lugares que se presenta ha incidido a generar diversos ambientes dentro cada aula escolar, dando motivo al desarrollo y evolución de aspectos de desigualdad, discriminación por ciertas capacidades especiales que pudiesen presentar un grupo de alumnos; de tal forma que la presente investigación se ha enfocado principalmente en los niños de Cuarto Año de Educación Básica , siendo estos parte de la población de estudio; mismos que permitieron identificar las debilidades y problemas más comunes que pudiesen tener dentro del aula, por medio de ello, se pudo proponer algunas estrategias pedagógicas inclusivas que favorezcan el desarrollo del aprendizaje de todos los estudiantes en el aula de Educación Básica, promoviendo la equidad y la participación activa; además en función de lo anterior se logró diseñar diferentes actividades y recursos didácticos diversificados que pudiesen favorecer a la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas específicas; para todo esto, se usó el método de investigación cualitativo y tuvo una línea de investigación de tipo exploratorio e interpretativo; finalmente se acudió a realizar una guía estructurada de observación para los estudiantes y una entrevista estructurada dirigida a los docentes, en donde se pudo conocer los diferentes problemas y debilidades que presentan los alumnos y por ende se identificó las dificultades con mayor presencia en el aula de Cuarto Año A y B; con toda la investigación realizada se pudo concluir que los problemas con mayor regularidad es la poca atención, la facilidad de distracción con juegos entre alumnos y la falta de aceptación al momento de brindarles una opinión o comentario constructivo acerca de sus acciones, la falta de aceptación de los padres de familia para reconocer que su hijo tiene un problema especial; además prevalece un rasgo positivo en ambos grupos que está en función del desarrollo de actividades grupales donde se crea un ambiente de confianza, compañerismo y mejora la participación de cada alumno.
Open Access
Estrategias pedagógicas para promover hábitos alimenticios saludables para el mejoramiento del rendimiento académico en estudiantes de segundo año de educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Morán Mendoza, Isabel Alexandra; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación abordó problemáticas de los hábitos alimenticios inadecuados en estudiantes de segundo año de educación básica “A y B” de la Escuela de Educación Básica 18 de octubre, ubicada en la parroquia San Camilo, cantón Quevedo. Se evidenció el consumo excesivo de alimentos ultraprocesados y la omisión de desayunos nutritivos afectaban negativamente el desarrollo cognitivo, la atención, memoria, y la participación. El objetivo general fue promover hábitos alimenticios saludables para mejorar el rendimiento académico. Se aplicó una metodología con enfoque mixto y diseño convergente, que integró técnicas cualitativas como entrevistas a docentes, observación a estudiantes, junto con instrumentos cuantitativos, encuestas tipo Likert a padres de familia. Los resultados demostraron que los estudiantes con alimentación saludable mostraban mayor energía, concentración y desempeño académico, mientras que aquellos con dieta deficiente presentaban somnolencia, bajo rendimiento y escasa participación. Las docentes implementaron estrategias activas como dramatizaciones, pictogramas, juegos, huertos escolares, trabajo colaborativo, aunque enfrentaron limitaciones como falta de tiempo, escasa formación en nutrición escolar y débil articulación con las familias. Por su parte, los padres reconocieron la importancia de la alimentación en el aprendizaje, pero mostraron baja implicación en actividades escolares. Se concluyó que la promoción de hábitos alimenticios requiere una acción articulada entre escuela, familia, comunidad, sustentada en metodologías activas, formación docente, participación familiar y regulación de oferta alimentaria. Esta investigación aportó propuestas pedagógicas contextualizadas que fortalecieron el bienestar integral de los estudiantes desde una perspectiva ética, inclusiva y transformadora, contribuyendo al desarrollo cognitivo, emocional y académico.
Open Access
Estrategias artístico- educativas para la estimulación de la creatividad matemática en estudiantes con discapacidad intelectual del subnivel de básica superior.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Parrales Alava, Mariuxi Alexandra; Vigoa Escobedo, Yisell
La presente investigación surge por la necesidad de encontrar nuevas formas de enseñanza que motiven, incluyan y valoren a todos los estudiantes en su diversidad. Reconociendo que las matemáticas suelen ser un área compleja para quienes presentan discapacidad intelectual, se planteó la posibilidad de integrar recursos artísticos como herramienta para despertar el interés, fortalecer la atención y estimular la creatividad en este campo del conocimiento. El estudio se sustentó en un marco teórico actualizado que respalda la relación entre arte y aprendizaje inclusivo, además de la importancia de atender las necesidades pedagógicas y cognitivas específicas de los estudiantes. Para ello, se diseñaron estrategias artístico- educativas basadas en el uso de materiales plásticos, visuales y manipulativos que, más allá de ser simples apoyos didácticos, se convirtieron en puentes para la comprensión matemática y la expresión creativa. La metodología utilizada fue de enfoque mixto con alcance descriptivo- interpretativo, lo que permitió analizar tanto los datos cuantitativos como cualitativos de manera integrada. Se emplearon técnicas de observación y encuesta que garantizaron, además de validar la percepción de expertos en educación. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes lograron mayor participación, motivación y un proceso significativo en su capacidad para expresar y resolver situaciones matemáticas. A partir de los hallazgos encontrados, este proyecto demuestra que el arte puede convertirse en un recurso pedagógico transformador, capaz de fomentar aprendizajes significativos y contribuir a la inclusión educativa. Las expresiones artísticas utilizadas, como el dibujo, la pintura y el modelado sirven como apoyo didáctico y generan un ambiente accesible para los estudiantes con discapacidad intelectual.
Open Access
Programa de formación en valores para la convivencia armónica en el nivel de educación general básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Santos, Jomaris Narcisa; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación aborda la problemática de la escasa vivencia de valores humanos en el contexto escolar del cantón Buena Fe, especialmente en la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. Se identificó que los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica presentan una compresión intermedia de valores como respeto, empatía y solidaridad, mientras que los docentes enfrentan limitaciones estructurales y formativas para su enseñanza. El objetivo fue identificar la influencia de la enseñanza y aplicación de valores humanos en la inclusión y convivencia escolar. Se aplicó una metodología mixta, con instrumentos cuantitativos (cuestionario tipo Likert) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas), que permitieron analizar tanto el nivel de conocimiento como las prácticas pedagógicas. Los resultados evidenciaron que, aunque existe una base conceptual favorable, la enseñanza de valores se realiza de forma espontánea, sin planificación ni evaluación sistemática. Como respuesta se diseñaron tres estrategias pedagógicas activas: “Zona de dialogo ético”, “Proyecto de convivencia solidaria” y “Juegos de roles éticos”, fundamentadas en teorías de Jean Piaget, Kohlberg, Freire y Vygotsky, y articuladas con el enfoque del Buen Vivir, la CLOEI y las directrices de la UNESCO. Estas estrategias promueven la vivencia de valores desde una perspectiva crítica, participativa y situada. Se concluye que la formación en valores debe institucionalizarse mediante estrategias curriculares integradas, formación docente continua y corresponsabilidad educativa entre escuelas, familia y comunidad. Educar en valores implica transformar la cultura escolar hacia una convivencia más justa, empática e inclusiva, en coherencia con los principios constitucionales y los compromisos internacionales en materia de derechos humanos y ciudadanía global.
Open Access
La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos
(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Rodriguez , Lady Mishell; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El presente proyecto de investigación abordo el tema de la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “San Carlos”, durante el período académico 2024–2025. Se parte de que las emociones constituyen un componente esencial en el aprendizaje y que su escasa integración en la práctica docente limita el desempeño académico y socioemocional del alumnado. Los docentes, al ser los primeros mediadores del aprendizaje, juegan un rol determinante en la manera en que la inteligencia emocional incide en la formación de los estudiantes; de ahí la importancia de analizar cómo estas prácticas se reflejan en el proceso educativo. La problemática radica en la insuficiente aplicación de la inteligencia emocional por parte del profesorado, lo que dificulta la identificación, comprensión y regulación de las emociones en el aula afectando la motivación, la convivencia y la disposición para aprender. Por ende, el objetivo general fue analizar cómo incide la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollándose bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el método fenomenológico, con un diseño no experimental y transversal. Y tipo de investigación: descriptivo-interpretativo, orientada a comprender los significados que estudiantes y docentes atribuyen a sus experiencias emocionales en contextos de aula. Se emplearon revisión de la literatura, entrevistas semiestructuradas, observación “no participativa” y grupos focales; el análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva. Dando como resultado que los alumnos logran identificar sus emociones, pero presentan dificultades para autorregularlas, lo que afecta su atención, motivación y participación en clase. Asimismo, se evidenció que los docentes desconocen teóricamente la inteligencia emocional, aunque de manera indirecta la aplican, pero no efectivamente ya que es esporádica y sin planificación sostenida. En conclusión, se determinó que la inteligencia emocional incide de forma significativa en el aprendizaje, fortaleciendo la motivación, la convivencia y el rendimiento cuando se gestiona adecuadamente, mientras que su ausencia genera apatía y bajo compromiso académico.
Open Access
Conductas disruptivas y su incidencia en el rendimiento académico en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jiménez Jiménez , Gabriela Carolina; Zambrano Hernández, María Lissety
El presente estudio se desarrolló con el propósito de analizar la incidencia de las conductas disruptivas en el rendimiento académico de los estudiantes de Básica Media, considerando que dichos comportamientos afectan el clima escolar limitando los procesos de enseñanzaaprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo principal identificar cómo estas conductas repercutían en los alumnos, tomando en cuenta factores como la motivación en el aula. La metodología de este trabajo es un enfoque cuantitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo de tipo no experimental, lo que permitió describir el fenómeno sin manipular variables. La población estuvo conformada por 220 estudiantes de la básica media y 6 docentes, seleccionando una muestra de 10 alumnos de quinto año de educación básica que presentaban comportamientos perturbadores recurrentes. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, encuesta y el análisis de calificaciones, lo que permitió obtener datos objetivos y fiables. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los pares con actitudes desfavorables presentaban un bajo rendimiento académico, manifestando notas insuficientes, falta de atención y escasa participación en clases. Asimismo, se identificó que dichos actos estaban relacionados con el manejo emocional de los niños. En conclusión, se determinó que la estrategia de economía de fichas, al estar estructurada en un sistema de refuerzos positivos y adaptada en el contexto escolar, se configuró como una herramienta eficaz para fomentar la autorregulación y potenciar el rendimiento académico, contribuyendo así a un ambiente inclusivo, participativo orientado a la mejora integral de la convivencia en el salón de clases.
Open Access
Factores socioemocionales que inciden en el rendimiento académico en el área de matemáticas de los estudiantes del subnivel de educación básica superior
(Quevedo: UTEQ, 2025) Párraga Rendon , Ariel Alexander; Gutierrez Soto , Marcos Vinicio
La presente investigación analiza los factores socioemocionales que inciden en el rendimiento académico en el área de matemáticas de los estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior. Los factores socioemocionales se componen de elementos que limitan o fortalecen el rendimiento académico de los estudiantes en las matemáticas. El objetivo general fue analizar los factores socioemocionales que influyen en el rendimiento académico en matemáticas de los estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior. Este estudio se sustentó en teorías como la Inteligencia Emocional de Goleman, el Aprendizaje Social de Bandura, la Teoría Sociocultural de Vygotsky y la Inteligencia Lógico-Matemática de Gardner, que enfatizan la interacción entre los aspectos emocionales, sociales en el aprendizaje. Esta investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y método fenomenológico, aplicando entrevistas semiestructuradas a docentes del área de matemáticas y a especialistas educativos, cuyas percepciones fueron sometidas a procesos de codificación, categorización y triangulación para garantizar la validez de los hallazgos. Los resultados evidenciaron que los contextos familiar, social y emocional son dimensiones determinantes del rendimiento académico, donde la ansiedad, la baja autoestima y la desmotivación limitaron el aprendizaje, mientras que la confianza, la empatía, el trabajo colaborativo y el acompañamiento familiar favorecieron un desempeño positivo. Asimismo, se constató que las emociones positivas y la autoeficacia fortalecen el compromiso y la disposición hacia la asignatura, consolidando aprendizajes significativos. En conclusión, el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemáticas se ve influenciado por la interacción de dinámicas sociales y emocionales, por lo tanto, se destacó la necesidad de incorporar la educación socioemocional en los procesos de enseñanza-aprendizaje para promover el bienestar emocional y el desarrollo integral de los estudiantes.
Open Access
Impacto del trabajo infantil en la deserción escolar de estudiantes de educación general básica en el ecuador
(Quevedo: UTEQ, 2025) Coello Ortíz , Praxede Nefertiti; Leal Macías, Oscar Daniel
La investigación analiza el impacto del trabajo infantil en la deserción escolar de estudiantes de educación básica en Ecuador, desde un enfoque pedagógico. Se aplicó un enfoque cualitativo, con diseño interpretativo y paradigma fenomenológico, que permitió comprender los significados atribuidos por docentes, psicólogos y un abogado especializado en niñez acerca de esta problemática. Los resultados evidencian que el trabajo infantil reduce la asistencia regular, limita el rendimiento académico y genera rezago escolar. Entre los factores asociados se identifican la pobreza, el desempleo y la delegación de responsabilidades familiares, que condicionan la permanencia escolar. En el ámbito emocional, los estudiantes enfrentan ansiedad, baja autoestima y desmotivación, lo que incrementa el riesgo de abandono. Desde la dimensión educativa se confirma la importancia de estrategias de flexibilidad curricular, acompañamiento familiar y apoyo psicosocial que fortalezcan la permanencia escolar. Se concluye que el trabajo infantil constituye un obstáculo decisivo para el aprendizaje y el desarrollo integral.

Browse

Latest publications