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Recursos didácticos de materiales reciclados para la enseñanza de matemática en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Villagomez Bardellini, Mayly Marina; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
La necesidad de acciones innovadoras y accesibles obliga a explorar y buscar nuevas y efectivas herramientas que contribuyan al buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, principalmente en asignaturas que, como la matemática, resultan exigentes y difíciles para los estudiantes de la enseñanza básica media. El presente artículo tiene como objetivo promover el empleo de materiales reciclados como recursos didácticos en la enseñanza de la matemática para estos estudiantes, explorando cómo objetos cotidianos de desecho, pueden transformarse en herramientas efectivas para facilitar la comprensión de conceptos matemáticos. Se utilizó como metodología el enfoque cuantitativo, mediante la recolección y análisis de datos numéricos. Se empleó la revisión teórica para fundamentar y contextualizar el tema y la validación de instrumentos mediante criterio de expertos. Los resultados confirman que los materiales reciclados contribuyen a la sostenibilidad del medio ambiente, mejoran la motivación y el aprendizaje significativo en los estudiantes, favoreciendo una mayor comprensión y reafirmación de los nuevos conocimientos. El empleo de recursos didácticos sostenibles y de bajo costo puede optimizar la enseñanza de la matemática. Este enfoque refuerza la importancia de la creatividad docente proponiendo alternativas viables para una enseñanza más dinámica, ecológica y efectiva.
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Efecto postpandémico del confinamiento por covid-19 en el redimiento académico de estudiantes de escuela multigrado
(Quevedo: UTEQ, 2025) Merchan Bone, Jurlendy Lucia; Vigoa Escobedo, Yisell
La pandemia del COVID-19 interrumpió las clases presenciales y a su vez dejó una huella silenciosa persistente en el aprendizaje de miles de estudiantes. A más de cinco años de aquel confinamiento, sus efectos siguen latentes, especialmente en contextos vulnerables como las escuelas multigrado rurales, donde la carencia tecnológica, la limitada conectividad y la falta de recursos agravaron las desigualdades preexistentes. En consecuencia, surge este artículo con el objetivo central de determinar el impacto postpandémico del confinamiento por COVID-19 en el rendimiento académico de los estudiantes de una escuela multigrado. Se empleó un enfoque mixto, utilizando como instrumentos la revisión documental, una Prueba Pedagógica, entrevistas a docentes y grupos focales con padres de familia. Los resultados evidencian que el confinamiento por COVID-19 intensificó las desigualdades estructurales, impactando en la continuidad de aprendizajes básicos. Sin embargo, la triangulación de los datos evidenció que persisten brechas de aprendizaje en algunos estudiantes, derivadas de la limitada conectividad, el insuficiente acompañamiento familiar y la falta de estrategias institucionales sostenidas durante y después del confinamiento. Además, se identificaron repercusiones socioemocionales que afectaron la motivación y adaptación de los estudiantes al retorno presencial. En respuesta a esta problemática, se propone un plan integral de nivelación y acompañamiento pedagógico, familiar, tecnológico y socioemocional, que constituye una estrategia viable para reducir las desigualdades educativas y fortalecer los aprendizajes en contextos multigrado.
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Beneficios de la implementación de pausas activas en el desarrollo del aprendizaje
(Quevedo: UTEQ, 2025) Hidalgo Muñoz, Angelo Adrian; Bohorquez Troya, Angelica Maria
Las pausas activas se constituyen en un recurso clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, al favorecer la atención, concentración y bienestar de los estudiantes. En la Escuela de Educación Básica “Carlos Julio Arosemena Tola”, del cantón Quevedo, se observa que los alumnos de básica media presentan dificultades para mantener la atención debido al desgaste cognitivo y la fatiga mental derivados de las largas jornadas escolares. El propósito del estudio fue analizar los beneficios de implementar pausas activas en el aprendizaje. Se aplicó una metodología de enfoque mixto: mediante encuestas a 35 estudiantes se evaluaron los efectos cuantitativos, y a través de entrevistas a 6 docentes se obtuvieron percepciones cualitativas. Los resultados evidencian una relación significativa entre las pausas activas y la mejora de la concentración, ya que los estudiantes refieren sentirse con mayor energía, motivación y disposición para participar en clase. Asimismo, reconocen que estas dinámicas hacen más atractivas las sesiones y facilitan la comprensión de contenidos. Los docentes destacan su aporte en la reducción de la fatiga mental, la motivación, la convivencia escolar y la promoción de valores como inclusión y respeto.
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Actividades lúdicas para fortalecer las habilidades motoras en estudiantes de primer año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chavarría Bustamante, Alexandra Verónica; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
El desarrollo motor en la infancia temprana es un componente esencial del aprendizaje integral, estrechamente vinculado con el bienestar físico, emocional y social de los niños. Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de un programa de actividades lúdicas diseñado para fortalecer las habilidades motoras en estudiantes de primer año de Educación Básica. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, en el que participaron 40 estudiantes y 10 docentes de la Escuela de Educación Básica Montevideo del Cantón Buena Fe, Ecuador. La recolección de datos incluyó observación participante, entrevistas semiestructuradas, guías de observación, rúbricas y análisis documental, procesado mediante análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron que el juego, implementado con intencionalidad pedagógica, contribuye significativamente a mejorar la motricidad gruesa particularmente en equilibrio, desplazamiento y coordinación, así como aspectos socioemocionales como autoestima, cooperación y participación activa. Sin embargo, se detectaron rezagos en la motricidad fina, atribuibles a la falta de sistematicidad en la aplicación de actividades, limitaciones de tiempo, recursos y espacios adecuados. Los docentes manifestaron un alto nivel de adaptación e inclusión en sus prácticas, aunque con necesidad de mayor estructuración y apoyo institucional. El estudio concluye que la integración transversal de actividades lúdico-motrices en el currículo escolar, acompañado de formación docente y participación familiar, es clave para optimizar el desarrollo integral en la educación inicial.
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Entorno familiar y su influencia en la convivencia escolar de los estudiantes del nivel de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) España Saltos; Zambrano Hernández, María Lissety
La convivencia escolar es un factor fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, debido a que influye en su bienestar emocional, social y académico. Ante este escenario, el entorno familiar se presenta como el primer agente socializador, influyendo en la formación de valores, actitudes y comportamientos que los niños y niñas trasladan al contexto escolar. Por consiguiente, el presente estudio analiza la influencia del entorno familiar en la convivencia escolar de estudiantes del nivel de Educación Básica, trazando como objetivo diseñar una propuesta de mejora que fomente relaciones interpersonales positivas en el ámbito educativo. Se aplicó una metodología cualitativa, con diseño de tipo descriptivo-exploratorio, con el fin de caracterizar los factores familiares que influyen en la convivencia escolar y describir los patrones observables de interacción escolar relacionados con el entorno familiar. Para ello se aplicaron entrevistas a docentes, padres y estudiantes. A través de los resultados se demostró que la desintegración y la violencia intrafamiliar aunado con la escasa comunicación afectiva y la falta de acompañamiento en las actividades escolares, están estrechamente vinculadas con comportamientos conflictivos y dificultades en la socialización entre los estudiantes. Estos resultados indican la necesidad de fortalecer la relación familia-escuela para implementar estrategias que mejoren la convivencia y el clima escolar. En consecuencia, se diseñó y validó una propuesta de intervención orientada a promover la comunicación efectiva y el acompañamiento familiar, con el fin de favorecer un ambiente escolar armónico. Se concluye que la importancia de una colaboración entre padres, docentes y estudiantes, contribuye a una convivencia enriquecedora.
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Propuesta desde el método montessori para el fortalecimiento de la enseñanza de la matemática en la escuela carlos julio arosemena tola, año lectivo 2025
(Quevedo: UTEQ, 2025) Espinoza Jama, Sully Damaris; Herrera Navas, Cristopher David
El método Montessori se presenta como una alternativa pedagógica que fortalece la enseñanza de la matemática al promover la autonomía, el uso de materiales concretos y el pensamiento lógico. En la escuela “Carlos Julio Arosemena Tola” persisten prácticas tradicionales que limitan el aprendizaje significativo, lo que evidencia la necesidad de estrategias innovadoras. El objetivo de la investigación fue proponer el método Montessori para el fortalecimiento de la enseñanza de la matemática durante el año lectivo 2025. El estudio se desarrolló con un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, permitiendo integrar datos cualitativos y cuantitativos. La población estuvo conformada por 537 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 232 del subnivel de básica elemental. Para la recolección de información se aplicaron dos instrumentos: una lista de cotejo orientada a identificar el método de enseñanza utilizado y una entrevista semiestructurada dirigida a conocer el nivel de dominio docente sobre el método Montessori. Los resultados demostraron que los docentes aplican estrategias activas de manera parcial y poseen un conocimiento limitado del enfoque, reducido a prácticas intuitivas. Se concluye que la incorporación de materiales manipulativos, el impulso de la autonomía y la estimulación del pensamiento lógico fortalecen la enseñanza de la matemática, confirmando la viabilidad de la propuesta como herramienta transformadora en beneficio del desarrollo integral de los estudiantes.
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Trabajo colaborativo para la motivación del aprendizaje de los estudiantes de segundo año básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Gutierrez Vergara, Denisse Dayan; Bohórquez Troya, Angelica Maria
Esta investigación tiene como analizar como el trabajo colaborativo incide en la motivación del aprendizaje en los estudiantes de la Escuela Carlos Julio Arosemena Tola, de la ciudad de Quevedo. Se utilizó un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y cuantitativos. La muestra se conformó con el total de los 29 docentes de la institución. Se diseño una encuesta estructurada conformada por 12 Items, dividido en dos dimensiones con 6 preguntas cada una, las cuales fueron evaluadas mediante una escala de tipo Likert de cinco puntos. Los resultados obtenidos reflejan una percepción mayoritariamente positiva respecto al trabajo colaborativo en el aula. La mayoría de los docentes reporta experiencias positivas y reconoce el éxito de implementación de estrategias colaborativas. La alta aceptación de herramientas didácticas específicas refleja la tendencia actual de integrar recursos pedagógicos que favorecen la colaboración. La profesionalidad colaborativa en la enseñanza fortalece las prácticas docentes y enriquece el aprendizaje estudiantil.
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Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Loor Chavez; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La investigación tuvo como objetivo analizar el uso de estrategias didácticas para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en la Unidad Educativa Réplicas Nicolás Infante Díaz. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo-exploratorio no experimental y método inductivo. La muestra estuvo conformada por los docentes que laboran en esa entidad, aplicando técnicas como encuestas cuyos resultados fueron analizados mediante herramientas estadísticas y análisis de contenido. Se evidenció que la mayoría de los docentes planificaron actividades específicas, adaptando sus estrategias a las necesidades estudiantiles y promoviendo el trabajo colaborativo. Además, se observó una relación significativa entre los contenidos y la vida cotidiana, lo que favorece el aprendizaje significativo. Sin embargo, se identificaron limitaciones en el uso de recursos como la gamificación y en el conocimiento de teorías actuales del aprendizaje, como el conectivismo. En conclusión, aunque existieron avances en la implementación de estrategias didácticas, es necesario fortalecer la formación docente continua y generar condiciones institucionales que favorezcan la innovación pedagógica y la calidad educativa.
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Incidencia en el acompañamiento pedagógico extracurricular de matemática en estudiantes de sexto de básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Pincay Alvarado, Narcisa Paola; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
El presente estudio analiza la incidencia del acompañamiento pedagógico extracurricular en el aprendizaje de matemática en estudiantes de Sexto de Básica, mediante un enfoque mixto con diseño exploratorio-descriptivo. Se aplicaron entrevistas a seis docentes y pruebas pedagógicas a treinta y dos estudiantes para identificar dificultades y evaluar el impacto de las estrategias de refuerzo fuera del horario regular. Los resultados evidenciaron que el 72% de los estudiantes no alcanza los aprendizajes requeridos, lo que revela vacíos conceptuales y la necesidad de fortalecer los procesos de enseñanza mediante metodologías activas y apoyo diferenciado. Desde la perspectiva cualitativa, los docentes consideran que el acompañamiento extracurricular mejora la comprensión, la motivación y la autonomía, además de fortalecer el vínculo pedagógico, aunque su efectividad se ve afectada por falta de tiempo, recursos y baja asistencia. Basado en la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb, se concluye que institucionalizar estas prácticas con planes estructurados y metodologías innovadoras es clave para lograr aprendizajes significativos y equitativos en matemática.
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La imaginación y su implicación en el aprendizaje de estudiantes del subnivel básica elemental
(Quevedo: UTEQ, 2025) Kaiser Holguin, Alan Alexander; Cabezas Vila, María Elena
La imaginación, como proceso mental, constituye una herramienta importante en el proceso de aprendizaje al potenciar la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes. El artículo que se presenta, tuvo como objetivo central, analizar la influencia de la imaginación en el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica Elemental, desde un enfoque cualitativo con alcance exploratorio. La investigación se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas a seis docentes y observación directa a treinta estudiantes de segundo a cuarto año de Básica. A través de los resultados, se pudo comprobar que el uso de la imaginación en el aula favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, como la resolución de problemas, la expresión de ideas y la construcción de conocimientos significativos. Sin embargo, su implementación efectiva se ve limitada a factores como la rigidez del currículo, el enfoque tradicional de la enseñanza, la falta de formación docente en metodologías activas y la escasez de recursos didácticos adecuados. La observación identificó una evolución en la autonomía imaginativa de los estudiantes, dirigida por el docente en los primeros niveles y más autónoma en los grados superiores. Los docentes participantes coinciden en la necesidad de fomentar entornos educativos que estimulen la imaginación, integrando metodologías innovadoras y recursos creativos. Se concluye que fortalecer esta dimensión en el aula requiere una transformación pedagógica que incluya la actualización curricular, la capacitación docente continua y la promoción de espacios lúdicos y flexibles, capaces de incentivar procesos de aprendizaje más significativos.
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Motivación e interés en el aprendizaje de lengua y literatura en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Ayala Valles, Cinthia Jomyra; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
La motivación e interés en el aprendizaje de Lengua y Literatura en Educación Básica son esenciales para desarrollar competencias comunicativas, críticas y creativas. Este estudio analiza la influencia de la motivación intrínseca y extrínseca en el rendimiento académico, destacando que cuando los estudiantes encuentran sentido y disfrute en la lectura y escritura, mejoran su participación, comprensión y producción textual. El empleo de metodologías innovadoras, recursos tecnológicos y estrategias lúdicas fortalece aprendizajes duraderos al despertar la curiosidad y la autonomía. Además, la conexión entre intereses personales y contenidos curriculares favorece la identificación con los textos, el desarrollo de la empatía y la construcción de aprendizajes significativos, en contraste con métodos tradicionales que generan desinterés. El rol del docente resulta crucial como mediador que diseña experiencias educativas vinculadas con la realidad del alumnado y adapta las estrategias a sus ritmos y estilos de aprendizaje. En conclusión, la motivación y el interés constituyen pilares del aprendizaje de Lengua y Literatura, ya que potencian el rendimiento académico, promueven el pensamiento crítico y creativo, y refuerzan la valoración de la lengua como instrumento para comprender y transformar el entorno social y cultural.
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Impacto de las estrategias de lectura comprensiva en el rendimiento académico en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Carvajal Florencia, Anthony Jesus; Leal Macías, Oscar Daniel
La comprensión lectora es una habilidad esencial en el proceso de aprendizaje debido a que tiene un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes. Por consiguiente, este estudio tiene como objetivo analizar la efectividad de las estrategias de lectura comprensiva aplicadas en el aula y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica, subnivel elemental, de la escuela Ciudad del Norte. El enfoque adaptado fue cualitativo, con un diseño no experimental, de tipo observacional y corte transversal. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes de la escuela Ciudad del Norte, la muestra por la docente y los estudiantes de cuarto grado. Como técnicas de recolección de información se emplearon la entrevista y la observación. Los hallazgos evidencian que la docente estructura la lectura en tres momentos: antes, durante y después, aplicando estrategias como la activación de conocimientos previos, preguntas guiadas, entre otras, lo que permitió identificar que los estudiantes mostraron participación, confianza y autonomía. Por lo tanto, se concluye que la mediación docente por medio de estrategias de lectura comprensiva influye favorablemente en el desarrollo integral y en el rendimiento académico de los estudiantes.
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Estrategias tecnológicas y aprendizaje cooperativo para fortalecer la inteligencia lógico-matemática en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Pita López, Lady Fabiola; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La educación básica enfrenta el desafío de fortalecer las habilidades lógico-matemáticas mediante propuestas pe- dagógicas que integren recursos tecnológicos y estrategias de cooperación. En este estudio se analizó la influencia de ambas metodologías en estudiantes de octavo año de la Escuela “Tiwinza”, en el Ecuador. Se adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, bajo un diseño no experimental, transversal y descriptivo-explicativo. La población estuvo conformada por 74 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta estructurada; adicionalmente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de matemáticas. Ambos instrumentos fueron validados por juicio de expertos, asegurando pertinencia y coherencia con los objetivos de la investigación. Los resultados revelaron un uso limitado de recursos tecnológicos en las clases de matemáticas, lo cual restringe el desarrollo de habilidades digitales y la innovación pedagógica. En contraste, el aprendizaje cooperativo fue valorado por docentes y estudiantes como una estrategia eficaz para favorecer la comprensión, la interacción y la construcción compartida del conocimiento. Asimismo, se identificó que la tecnología puede potenciar la motivación y el rendimiento cuando se implementa con planificación pedagógica, pero se convierte en un distractor en ausencia de acompañamiento docente. La integración equilibrada de estrategias tecnológicas y cooperativas constituye una vía para diversificar la enseñanza, estimular el razonamiento lógico y generar experiencias inclusivas y motivadoras.
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Autorregulación emocional y su influencia en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en el nivel de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Arauz Briones, Wendy Alejandra; Gutiérrez Soto , Marcos Vinicio
Esta investigación analiza la influencia de la autorregulación emocional en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en educación básica, a través de un enfoque cualitativo fenomenológico. Mediante entrevistas semiestructuradas se exploraron perspectivas especializadas para comprender cómo este constructo fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje, sustentado mediante un análisis documental que articuló los fundamentos epistemológicos de las teorías cognitivo-social, volitiva y fenomenológica, estableciendo la pertinencia teórica del presente estudio. Los resultados, obtenidos mediante codificación rigurosa, evidenciaron competencias socioemocionales que fortalecen significativamente a estudiantes con dislexia: motivación intrínseca, persistencia académica y autoconfianza. La gestión emocional efectiva mejora el bienestar socioemocional y optimiza el desempeño académico, reduciendo la ansiedad y frustración características del trastorno. Los hallazgos confirman que la autorregulación emocional facilita la concentración en tareas complejas y fortalece la capacidad de afrontamiento ante dificultades específicas. Sin embargo, se identificaron desafíos metodológicos vinculados a la necesidad de capacitación docente continua para garantizar la implementación efectiva de estrategias autorregulatorias. En conclusión, la autorregulación emocional constituye un pilar fundamental para la educación inclusiva y equitativa, centrada en el desarrollo integral de estudiantes con dislexia. Se recomienda su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas mediante programas especializados que integren competencias socioemocionales, promoviendo así trayectorias académicas exitosas y bienestar socioemocional sostenido.
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Acceso a recursos didácticos en zonas rurales: estrategias para la mejora de la calidad educativa
(Quevedo: UTEQ, 2025) Bravo Vera, Lucía Karelys; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El estudio analiza las estrategias pedagógicas implementadas por docentes rurales para enfrentar la escasez de recursos didácticos y tecnológicos, y su incidencia en la calidad educativa en contextos rurales del Ecuador. La investigación se desarrolló en dos instituciones del cantón El Empalme, provincia del Guayas, bajo un enfoque cualitativo descriptivo que permitió comprender las experiencias desde la perspectiva de los actores educativos. Mediante muestreo intencional se seleccionó a nueve docentes y dos directivos con más de tres años de experiencia en zonas rurales. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas, observación directa de clases y análisis documental de planes y registros escolares, aplicando triangulación metodológica para fortalecer la credibilidad. Los hallazgos muestran que la falta de recursos limita la diversidad metodológica y fomenta prácticas improvisadas; sin embargo, el profesorado desarrolla estrategias creativas y contextualizadas, como el uso de recursos del entorno, la adaptación de metodologías activas y la elaboración de materiales propios. Estas acciones representan un potencial para construir modelos educativos más equitativos. Se propone un plan de mejora basado en dotación progresiva de recursos, capacitación continua, redes pedagógicas y seguimiento participativo.
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Literatura infantil como propuesta para fortalecer los valores en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Castillo Chichande, Lucia Marlene; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
La literatura infantil es una herramienta pedagógica que contribuye a la formación de valores. Este recurso didáctico adquiere relevancia en el ámbito educativo, al evidenciar su aporte en el desarrollo integral de niños y adolescentes. El objetivo fue analizar la influencia de la literatura infantil en la enseñanza de valores en estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz. Se adoptó un enfoque mixto descriptivo con una muestra de 93 estudiantes y tres docentes. Se aplicó una entrevista semiestructurada a docentes y una encuesta a estudiantes, con la información se desarrolló una triangulación. Los docentes reportan la integración transversal de la lectura en distintas áreas, el uso de estrategias inclusivas y dinámicas previas a la lectura, así como efectos en la motivación, participación, reflexión cultural y comprensión de valores. Las encuestas evidenciaron reconocimiento de valores en los cuentos, disfrute de la lectura en voz alta y transferencia de aprendizajes a situaciones cotidianas. Los hallazgos sugieren que la lectura guiada y la selección de textos favorecen competencias socioemocionales y un clima escolar colaborativo. El estudio aporta evidencia de la necesidad de diseñar intervenciones lectoras orientadas a la formación ética y los valores.
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Aprendizaje basado en problemas mediado por tecnología para potenciar el pensamiento lógico-matemático en la educación básica”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cerezo Carranza, Katherine Julianna; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
En el presente trabajo se analiza la incidencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mediado por tecnología para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. En el estudio se empleó el enfoque mixto convergente-paralelo, para la recolección de datos se emplearon encuestas a estudiantes y entre- vistas semiestructuradas a docentes del área de matemáticas. Entre los resultados obtenidos se logró identificar que prevalece el enfoque tradicional, centrado en memorización, práctica repetitiva, la insuficiente formación docente, las limitaciones de infraestructura tecnológica y física para el trabajo con el ABP mediado por tecnología lo que limita el razonamiento lógico y la transferencia de aprendizajes, ya que los estudiantes manifestaron que sus clases de mate- máticas se centran únicamente en copiar ejercicios del libro o cuaderno, mientras que ningún estudiante reportó el uso de recursos tecnológicos como apoyo frecuente en el área. Se concluye que la población objeto de estudio requiere capacitación en el manejo de esta metodología activa, mediada por tecnología como estrategia pedagógica pertinen- te para potenciar el pensamiento lógico-matemático y se recomienda mejorar el acceso a los recursos didácticos y tecnológicos.
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La motivación docente y su influencia en el rendimiento escolar en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chacón Santos, Erika Manuela; Izquierdo Morán, Aída Margarita
La motivación docente constituye un factor clave en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje incidiendo directamente en el rendimiento escolar de los estudiantes. El objetivo de la investigación fue analizar la motivación docente y su influencia en el rendimiento escolar para el fortalecimiento de la práctica educativas en estudiantes de educación básica. La investigación se empleó un enfoque mixto, donde se aplicó los instrumentos de la observación y una encuesta a 57 docentes de la Escuela de Educación Básica “18 de Octubre” de la ciudad de Quevedo. Una vez obtenida la información se identificó que los docentes, no siempre aplican recursos didácticos para fortalecer la motivación de los estudiantes dentro del aula y que desconocen el método Montessori como estrategia didáctica. Los hallazgos reflejan que la motivación docente en el contexto estudiado se encuentra en un proceso de transición: de un modelo tradicional, caracterizado por prácticas rutinarias y recursos limitados, hacia un enfoque más activo y participativo. Sin embargo, para consolidar este cambio, resulta imprescindible una formación sistemática en metodologías alternativas como Montessori, así como políticas institucionales que fortalezcan la innovación pedagógica.
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Adaptación de estrategias para fomentar la participación activa de los estudiantes
(Quevedo: UTEQ, 2025) Lima Merizalde, Irania Nahomy; Bohorquez Troya, Angelica Maria
El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias pedagógicas aplicadas en el aula y su relación con la participación activa de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Carlos Arosemena Tola. Se plantearon tres objetivos específicos: reconocer las estrategias utilizadas y su aporte al involucramiento estudiantil, analizar la percepción de los alumnos sobre su participación y detectar barreras y oportunidades de mejora, proponiendo adaptaciones que promuevan un aprendizaje más dinámico e inclusivo. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, mediante entrevistas a docentes y cuestionarios a estudiantes, para recopilar información sobre el uso de estrategias, la motivación, la participación y las dificultades presentes. Los resultados mostraron que los docentes aplican metodologías variadas —como resolución de problemas, debates, trabajo colaborativo y uso de herramientas digitales—, aunque con diferencias en su implementación y poca atención a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Los estudiantes evidenciaron motivación moderada, participación ocasional y dificultades para expresar sus opiniones, aunque valoraron positivamente los recursos tecnológicos. En función de estos hallazgos, se propusieron adaptaciones basadas en metodologías activas, diversificación de materiales, integración tecnológica y creación de espacios seguros para la expresión, con el fin de fortalecer la participación, la colaboración y el aprendizaje significativo.
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Motivación en el proceso de aprendizaje: estrategias y beneficios
(Quevedo: UTEQ, 2025) Bermeo Rivas, Victor Eduardo; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
La motivación es la capacidad para realizar actividades que satisfagan se traduce a cumplir sus metas y aspiraciones, sin embargo, en la educación cumple un rol más importante donde se la considera una herramienta que permite la constante participación e interés del estudiante por sus actividades académicas. Este estudio tiene como objetivo general analizar a la motivación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, identificar si los docentes aplican estrategias motivadoras que generen beneficios. Se tuvo un enfoque cuantitativo donde para la recolección de datos se utilizó como instrumento una encuesta dirigida a estudiantes de 4to grado paralelos “A” y “B” del nivel Básica Elemental y a docentes del nivel de Básica Elemental. Además, se buscó reconocer las percepciones que tienen los propios estudiantes acerca del papel de la motivación en su aprendizaje y si los docentes aplican las estrategias motivadoras correctas y saber sus beneficios. Los resultados dieron como evidencia la importancia de la motivación en el entorno educativo donde se destaca la influencia directa de las estrategias motivadoras y sus beneficios en el proceso de aprendizaje, donde se confirma que la motivación es un factor importante en el aprendizaje de los estudiantes y de mantener un clima positivo en el aula.

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