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Acceso a recursos didácticos en zonas rurales: estrategias para la mejora de la calidad educativa
(Quevedo: UTEQ, 2025) Bravo Vera, Lucía Karelys; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El estudio analiza las estrategias pedagógicas implementadas por docentes rurales para enfrentar la escasez de recursos didácticos y tecnológicos, y su incidencia en la calidad educativa en contextos rurales del Ecuador. La investigación se desarrolló en dos instituciones del cantón El Empalme, provincia del Guayas, bajo un enfoque cualitativo descriptivo que permitió comprender las experiencias desde la perspectiva de los actores educativos. Mediante muestreo intencional se seleccionó a nueve docentes y dos directivos con más de tres años de experiencia en zonas rurales. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas, observación directa de clases y análisis documental de planes y registros escolares, aplicando triangulación metodológica para fortalecer la credibilidad. Los hallazgos muestran que la falta de recursos limita la diversidad metodológica y fomenta prácticas improvisadas; sin embargo, el profesorado desarrolla estrategias creativas y contextualizadas, como el uso de recursos del entorno, la adaptación de metodologías activas y la elaboración de materiales propios. Estas acciones representan un potencial para construir modelos educativos más equitativos. Se propone un plan de mejora basado en dotación progresiva de recursos, capacitación continua, redes pedagógicas y seguimiento participativo.
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Acompañamiento psicopedagógico para el abordaje de un niño con dislexia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Zambrano Galarza, Allisson Sofía; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
Este estudio de caso analiza el acompañamiento psicopedagógico de una niña de tercer año de Educación Básica con dislexia, con el objetivo de mejorar sus habilidades de lectura y escritura. La investigación se desarrolló en la ciudad de Quevedo y empleó una metodología mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para analizar la efectividad de una propuesta de plan de intervención en el desarrollo de la lectoescritura. Se utilizaron observaciones, entrevistas y pruebas psicopedagógicas estandarizadas paran obtener datos cualitativos, mientras que se implementaron mediciones cuantitativas mediante un test para analizar la mejora en fluidez lectora. Los resultados evidenciaron que la estudiante presenta dificultades significativas en el reconocimiento de letras, la fluidez lectora y la escritura, lo que afecta su desempeño académico y autoestima. Además, se identificó que la falta de formación docente y la ausencia de programas específicos en la institución educativa limitan la intervención oportuna y eficaz. A partir del diagnóstico, se diseñó un plan de intervención psicopedagógico basado en estrategias multisensoriales, actividades lúdicas y el uso de material visual y auditivo adaptado a sus necesidades. La elaboración de este plan permitió observar avances en la comprensión lectora y en la confianza de la estudiante al enfrentarse a tareas de lectoescritura. Se concluye que el acompañamiento psicopedagógico es esencial para la inclusión educativa de niños con dislexia y que es necesario fortalecer la capacitación docente y la implementación de programas de apoyo dentro del sistema educativo.
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Actividades lúdicas desde las tics en la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de educación básica
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Anzoátegui Vélez, Doris Marisol; Herrera Navas, Cristopher David
Esta investigación tiene como objetivo general proponer actividades lúdicas desde las TICs para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Réplica Nicolás Infante Díaz”, año lectivo 2025–2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, utilizando técnicas como observación estructurada y entrevistas semiestructuradas validadas por juicio experto. La muestra estuvo conformada por 82 estudiantes y 2 docentes del área de Lengua y Literatura. Los resultados evidenciaron que los estudiantes se encuentran en una etapa intermedia de adquisición de la lectoescritura, con avances en el reconocimiento de grafemas, producción de frases simples y expresión emocional, aunque persisten dificultades en la estructuración textual y la escucha grupal. Se identificó que los docentes emplean metodologías activas, contextualizadas y afectivas, con uso limitado de recursos tecnológicos. A partir de este diagnóstico, se diseñó una propuesta pedagógica basada en cuatro actividades lúdicas mediadas por TICs, centradas en la oralidad, la identidad, la diversidad cultural y el vínculo con el entorno. Estas actividades fueron validadas por especialistas en dimensiones como relevancia, sostenibilidad, replicabilidad y coherencia estructural, demostrando ser viables y efectivas en su aplicación parcial. Como conclusión, se evidenció que la integración de actividades lúdicas con apoyo tecnológico favorece la motivación, la participación activa y el desarrollo de competencias lectoras y escritoras. Se recomienda aplicar la propuesta de manera sistemática y adaptada al contexto, así como fortalecer la formación docente en el uso pedagógico de TICs.
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Actividades lúdicas para fortalecer las habilidades motoras en estudiantes de primer año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chavarría Bustamante, Alexandra Verónica; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
El desarrollo motor en la infancia temprana es un componente esencial del aprendizaje integral, estrechamente vinculado con el bienestar físico, emocional y social de los niños. Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de un programa de actividades lúdicas diseñado para fortalecer las habilidades motoras en estudiantes de primer año de Educación Básica. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, en el que participaron 40 estudiantes y 10 docentes de la Escuela de Educación Básica Montevideo del Cantón Buena Fe, Ecuador. La recolección de datos incluyó observación participante, entrevistas semiestructuradas, guías de observación, rúbricas y análisis documental, procesado mediante análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron que el juego, implementado con intencionalidad pedagógica, contribuye significativamente a mejorar la motricidad gruesa particularmente en equilibrio, desplazamiento y coordinación, así como aspectos socioemocionales como autoestima, cooperación y participación activa. Sin embargo, se detectaron rezagos en la motricidad fina, atribuibles a la falta de sistematicidad en la aplicación de actividades, limitaciones de tiempo, recursos y espacios adecuados. Los docentes manifestaron un alto nivel de adaptación e inclusión en sus prácticas, aunque con necesidad de mayor estructuración y apoyo institucional. El estudio concluye que la integración transversal de actividades lúdico-motrices en el currículo escolar, acompañado de formación docente y participación familiar, es clave para optimizar el desarrollo integral en la educación inicial.
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Adaptación de estrategias para fomentar la participación activa de los estudiantes
(Quevedo: UTEQ, 2025) Lima Merizalde, Irania Nahomy; Bohorquez Troya, Angelica Maria
El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias pedagógicas aplicadas en el aula y su relación con la participación activa de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Carlos Arosemena Tola. Se plantearon tres objetivos específicos: reconocer las estrategias utilizadas y su aporte al involucramiento estudiantil, analizar la percepción de los alumnos sobre su participación y detectar barreras y oportunidades de mejora, proponiendo adaptaciones que promuevan un aprendizaje más dinámico e inclusivo. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, mediante entrevistas a docentes y cuestionarios a estudiantes, para recopilar información sobre el uso de estrategias, la motivación, la participación y las dificultades presentes. Los resultados mostraron que los docentes aplican metodologías variadas —como resolución de problemas, debates, trabajo colaborativo y uso de herramientas digitales—, aunque con diferencias en su implementación y poca atención a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Los estudiantes evidenciaron motivación moderada, participación ocasional y dificultades para expresar sus opiniones, aunque valoraron positivamente los recursos tecnológicos. En función de estos hallazgos, se propusieron adaptaciones basadas en metodologías activas, diversificación de materiales, integración tecnológica y creación de espacios seguros para la expresión, con el fin de fortalecer la participación, la colaboración y el aprendizaje significativo.
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Adaptación de recursos didácticos para mejorar la lectoescritura en estudiantes del subnivel de básica elemental de la EEGB Gregorio Valencia
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chumo Santos , Aysha Harley; Vigoa Escobedo, Yisell
En la actualidad, el desarrollo de la lectoescritura constituye un eje fundamental para garantizar la continuidad del aprendizaje y la integración social de los estudiantes, no obstante, en muchos contextos educativos persisten dificultades en su adquisición debido a la aplicación de métodos tradicionales, la escasa innovación pedagógica y el acceso limitado a recursos adaptados. En Ecuador la lectura y escritura presenta bajos niveles de logro en varias instituciones educativas, en este sentido, la Escuela Gregorio Valencia no ha sido ajena a esta realidad pues se identificó que los estudiantes del subnivel elemental presentaban problemas en la adquisición de habilidades en lectoescritura. Por lo cual, esta investigación tuvo como objetivo el proponer recursos didácticos adaptados para el mejoramiento de la lectoescritura, utilizando una metodología mixta para abordar la problemática de manera integral en donde se emplearon técnicas como la observación, la entrevista y una prueba estandarizada para recolectar información relevante sobre el tema y los participantes, lo que posibilitó identificar el nivel real de lectoescritura en los estudiantes y el uso de recursos adaptados en el aula. Además, se enfatiza la necesidad personalizar la enseñanza fomentando metodologías activas y el uso de recursos didácticos adaptados a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes La investigación también subraya que las dificultades que se presentan en esta área afectan el desempeño académico general perjudicando la autoestima y motivación del estudiante. Por lo consiguiente, se espera que la propuesta de recursos didácticos adaptados permita reducir las brechas de aprendizaje y fortalecer las competencias de lectoescritura esenciales para el éxito académico.
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Aplicación de la psicopedagogía sistémica en el aprendizaje de convivencia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Galarza Lainez, Galarza Lainez; Venet Muñoz, Regina
El estudio “Aplicación de la Psicopedagogía Sistémica en el Aprendizaje de Convivencia” tuvo como propósito analizar el impacto de este enfoque en la convivencia escolar de niños de educación primaria. La investigación se fundamentó en la Teoría General de los Sistemas de Von Bertalanffy y en la Psicopedagogía Sistémica de Bert Hellinger, considerando la influencia de las dinámicas familiares en el comportamiento y aprendizaje de los estudiantes. Conceptos como el clan familiar, los órdenes del amor y las lealtades invisibles fueron clave para comprender cómo los patrones transgeneracionales afectan la convivencia escolar. Se adoptó un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo, empleando técnicas como el registro anecdótico, las entrevistas semiestructuradas y la observación participativa. Además, se utilizaron herramientas sistémicas como las constelaciones familiares para identificar dinámicas ocultas en el entorno del estudiante. Los resultados evidenciaron que los niños que provenían de un clan familiar estructurado, con vínculos afectivos saludables, mostraron una mejor adaptación a las normas de convivencia, mayor empatía y habilidades para la resolución de conflictos. En contraste, aquellos con antecedentes de desorden en los órdenes del amor o lealtades invisibles manifestaron conductas disruptivas y dificultades en su integración social. Se concluyó que la Psicopedagogía Sistémica permitió comprender la importancia del entorno familiar y las relaciones sistémicas en la construcción de la convivencia escolar, resaltando la necesidad de involucrar a docentes y familias en estrategias de intervención. Finalmente, se recomendó la implementación de educación emocional y la reorganización de los sistemas familiares para mejorar la convivencia en el aula y generar un entorno de aprendizaje armonioso
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Apoyo psicopedagógico para fortalecer la comunicación social, escolar y familiar en un niño de tercer grado con tea
(Quevedo:UTEQ, 2025) Palacios Tuarez, Leydi Jhuliana; Vigoa Escobedo, Yisell
El presente estudio de caso se enfoca en el apoyo psicopedagógico a un niño de tercer grado, diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo principal es diseñar y evaluar un programa de intervención individualizado que refuerce sus habilidades de comunicación social, optimice su rendimiento académico y favorezca una interacción más efectiva con su entorno familiar y escolar. A lo largo de este trabajo, se pretende analizar las dificultades particulares que enfrenta el niño en estos tres ámbitos clave, a fin de identificar las estrategias más adecuadas para abordarlas de manera integral. Para ello, se emplearán diversas herramientas de evaluación psicopedagógica que permitirán obtener un perfil detallado de sus fortalezas y áreas de oportunidad. A partir de este diagnóstico, se elaborará un plan de intervención basado en teorías psicopedagógicas actuales y evidencia empírica. El plan incluirá proponer un conjunto de actividades psicopedagógicas específicas para fomentar el desarrollo de habilidades sociales, tales como la iniciación de conversaciones, la escucha activa, la expresión adecuada de emociones y la resolución efectiva de conflictos. Los resultados obtenidos servirán como base para futuras intervenciones psicopedagógicas en niños con TEA, contribuyendo al diseño de enfoques más efectivos y personalizados.
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Aprendizaje basado en problemas mediado por tecnología para potenciar el pensamiento lógico-matemático en la educación básica”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cerezo Carranza, Katherine Julianna; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
En el presente trabajo se analiza la incidencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mediado por tecnología para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. En el estudio se empleó el enfoque mixto convergente-paralelo, para la recolección de datos se emplearon encuestas a estudiantes y entre- vistas semiestructuradas a docentes del área de matemáticas. Entre los resultados obtenidos se logró identificar que prevalece el enfoque tradicional, centrado en memorización, práctica repetitiva, la insuficiente formación docente, las limitaciones de infraestructura tecnológica y física para el trabajo con el ABP mediado por tecnología lo que limita el razonamiento lógico y la transferencia de aprendizajes, ya que los estudiantes manifestaron que sus clases de mate- máticas se centran únicamente en copiar ejercicios del libro o cuaderno, mientras que ningún estudiante reportó el uso de recursos tecnológicos como apoyo frecuente en el área. Se concluye que la población objeto de estudio requiere capacitación en el manejo de esta metodología activa, mediada por tecnología como estrategia pedagógica pertinen- te para potenciar el pensamiento lógico-matemático y se recomienda mejorar el acceso a los recursos didácticos y tecnológicos.
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Atención a la cultura de la diversidad para estudiantes de décimo año, padres de familia y docentes de la escuela de educación básica Adolfo Páez
(Quevedo:UTEQ, 2025) Milán Chariguamán , Marcia Lorena; Vigoa Escobedo, Yisell
La presente investigación abordó la atención a la cultura de la diversidad en la Escuela de Educación Básica Adolfo Páez, dirigida a estudiantes de décimo año, padres de familia y docentes. El objetivo principal fue diseñar un taller de socialización que promueva la comprensión y valorización de la diversidad dentro de la comunidad educativa. Se empleó un diseño no experimental de tipo transversal con una metodología cualitativa, basado en una investigación exploratoria, descriptiva e interpretativa, aplicando encuestas, entrevistas y guías de observación para recopilar datos sobre percepciones, actitudes y prácticas en torno a la diversidad. Los resultados evidenciaron que existen confusiones conceptuales entre diversidad cultural y cultura de la diversidad, además de prejuicios y resistencias que afectan la inclusión. Se identificó una falta de estrategias pedagógicas efectivas para atender la diversidad en el aula. Como conclusión, se resalta la necesidad de promover una cultura de la diversidad mediante espacios formativos que permitan transformar actitudes y mejorar la convivencia escolar. La investigación culminó con el diseño de un taller de socialización que busca fortalecer el respeto, la equidad y la inclusión en la institución.
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Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Peralta Naranjo, Merling Michelle; Gutiérrez Soto, Marcos Vinicio
El presente estudio investigó el autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica, mediante una metodología cualitativa que integró revisión teórica, teorización de los códigos selectivos, triangulación con especialistas y análisis cualitativo de experiencias de los entrevistados. Se abordaron los vínculos entre inteligencia emocional, pedagogía crítica, sociología de las emociones y teoría cognitiva, evidenciando que el autoconocimiento emocional favorece la identidad, autoestima y autorregulación, además de reducir conductas disruptivas y fortalecer la convivencia en el aula. Los resultados mostraron una influencia directa de la gestión emocional en procesos cognitivos clave como la atención y la memoria de trabajo, facilitando el establecimiento de hábitos de estudio y el desarrollo de la autonomía. Esta interpretación fundamenta la importancia de integrar enfoques emocionales en las prácticas pedagógicas para potenciar el aprendizaje efectivo y el bienestar integral del alumno. El estudio concluyó que el autoconocimiento emocional opera como organizador del aprendizaje y la vida escolar, resaltando la relevancia de la formación docente y la alianza escuela-familia para lograr cambios sostenibles y mejoras en el rendimiento académico.
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Autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con necesidades educativas específicas (nee) en la escuela de educación básica “Francisco de Orellana” en el período escolar 2024 – 2025
(Quevedo: UTEQ, 2025) Barco Rizo, Virginia Elizabeth; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” durante el período 2024-2025. Utilizando un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, se recopilaron datos cualitativos mediante entrevistas y cuantitativos a través de fichas de observación validadas. Las entrevistas tuvieron como objetivo determinar la percepción de autoeficacia de los docentes, explorando sus experiencias, creencias y seguridad en la aplicación de estrategias inclusivas. Por otro lado, las fichas de observación se emplearon para diagnosticar la calidad de la enseñanza dirigida a estudiantes con NEE, evaluando la implementación de metodologías inclusivas y la gestión del aula. Los resultados destacan que los docentes presentan niveles moderados de autoeficacia, reflejados en estrategias pedagógicas inclusivas y gestión del aula, aunque persisten limitaciones en formación específica y disponibilidad de recursos. Las estrategias didácticas basadas en tecnologías educativas han mostrado impacto positivo, pero la flexibilidad en las adaptaciones curriculares y la evaluación del impacto de estrategias requieren mejoras. Se concluye que la percepción de autoeficacia está vinculada directamente a la calidad de la enseñanza inclusiva, evidenciando la necesidad de fortalecer programas de formación continua y apoyo institucional. Este estudio contribuye al desarrollo de políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas inclusivas para garantizar una educación de calidad.
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Autoeficacia Docente En La Enseñanza A Estudiantes Con Necesidades Educativas Específicas (Nee) En La Escuela De Educación Básica “Francisco De Orellana” En El Período Escolar 2024 – 2025.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Barco Rizo, Virginia Elizabeth; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” durante el período 2024-2025. Utilizando un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, se recopilaron datos cualitativos mediante entrevistas y cuantitativos a través de fichas de observación validadas. Las entrevistas tuvieron como objetivo determinar la percepción de autoeficacia de los docentes, explorando sus experiencias, creencias y seguridad en la aplicación de estrategias inclusivas. Por otro lado, las fichas de observación se emplearon para diagnosticar la calidad de la enseñanza dirigida a estudiantes con NEE, evaluando la implementación de metodologías inclusivas y la gestión del aula. Los resultados destacan que los docentes presentan niveles moderados de autoeficacia, reflejados en estrategias pedagógicas inclusivas y gestión del aula, aunque persisten limitaciones en formación específica y disponibilidad de recursos. Las estrategias didácticas basadas en tecnologías educativas han mostrado impacto positivo, pero la flexibilidad en las adaptaciones curriculares y la evaluación del impacto de estrategias requieren mejoras. Se concluye que la percepción de autoeficacia está vinculada directamente a la calidad de la enseñanza inclusiva, evidenciando la necesidad de fortalecer programas de formación continua y apoyo institucional. Este estudio contribuye al desarrollo de políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas inclusivas para garantizar una educación de calidad.
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Autorregulación emocional y su influencia en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en el nivel de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Arauz Briones, Wendy Alejandra; Gutiérrez Soto , Marcos Vinicio
Esta investigación analiza la influencia de la autorregulación emocional en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en educación básica, a través de un enfoque cualitativo fenomenológico. Mediante entrevistas semiestructuradas se exploraron perspectivas especializadas para comprender cómo este constructo fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje, sustentado mediante un análisis documental que articuló los fundamentos epistemológicos de las teorías cognitivo-social, volitiva y fenomenológica, estableciendo la pertinencia teórica del presente estudio. Los resultados, obtenidos mediante codificación rigurosa, evidenciaron competencias socioemocionales que fortalecen significativamente a estudiantes con dislexia: motivación intrínseca, persistencia académica y autoconfianza. La gestión emocional efectiva mejora el bienestar socioemocional y optimiza el desempeño académico, reduciendo la ansiedad y frustración características del trastorno. Los hallazgos confirman que la autorregulación emocional facilita la concentración en tareas complejas y fortalece la capacidad de afrontamiento ante dificultades específicas. Sin embargo, se identificaron desafíos metodológicos vinculados a la necesidad de capacitación docente continua para garantizar la implementación efectiva de estrategias autorregulatorias. En conclusión, la autorregulación emocional constituye un pilar fundamental para la educación inclusiva y equitativa, centrada en el desarrollo integral de estudiantes con dislexia. Se recomienda su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas mediante programas especializados que integren competencias socioemocionales, promoviendo así trayectorias académicas exitosas y bienestar socioemocional sostenido.
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Beneficios de la implementación de pausas activas en el desarrollo del aprendizaje
(Quevedo: UTEQ, 2025) Hidalgo Muñoz, Angelo Adrian; Bohorquez Troya, Angelica Maria
Las pausas activas se constituyen en un recurso clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, al favorecer la atención, concentración y bienestar de los estudiantes. En la Escuela de Educación Básica “Carlos Julio Arosemena Tola”, del cantón Quevedo, se observa que los alumnos de básica media presentan dificultades para mantener la atención debido al desgaste cognitivo y la fatiga mental derivados de las largas jornadas escolares. El propósito del estudio fue analizar los beneficios de implementar pausas activas en el aprendizaje. Se aplicó una metodología de enfoque mixto: mediante encuestas a 35 estudiantes se evaluaron los efectos cuantitativos, y a través de entrevistas a 6 docentes se obtuvieron percepciones cualitativas. Los resultados evidencian una relación significativa entre las pausas activas y la mejora de la concentración, ya que los estudiantes refieren sentirse con mayor energía, motivación y disposición para participar en clase. Asimismo, reconocen que estas dinámicas hacen más atractivas las sesiones y facilitan la comprensión de contenidos. Los docentes destacan su aporte en la reducción de la fatiga mental, la motivación, la convivencia escolar y la promoción de valores como inclusión y respeto.
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Beyond traditional instruction: using chatbot to enhance english writing skills in university settings
(Quevedo:UTEQ, 2025) Dumes Sanchez , Sandra Geoconda; Dos Santos, Jardel Coutinho
Esta investigación de método mixto examinó el impacto del aprendizaje asistido por chatbot en las habilidades de escritura de los estudiantes universitarios. Se realizó con 24 estudiantes de pregrado de 19 a 20 años en una universidad pública. La investigación empleó un prepot/test y se examinó usando una rúbrica de calidad de escritura y un cuestionario cualitativo para analizar las percepciones de los estudiantes. Tras la implementación, un test t pareado mostró un aumento significativo en el rendimiento de escritura (p= 0.000), indicando que las intervenciones del chatbot mejoraron las habilidades de escritura de los estudiantes. Los resultados cualitativos revelaron que los estudiantes percibían los chatbots como herramientas valiosas para recibir comentarios, ampliar el vocabulario y aumentar la confianza en la escritura. El estudio sugiere que los chatbots pueden ser un complemento eficaz a las clases tradicionales de escritura, ya que proporcionan una retroalimentación personalizada y oportunidades de aprendizaje interactivo. Se presentan algunas recomendaciones para futuras investigaciones.
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Blogging as a tool in teacher training classrooms: enhancing written language proficiency
(Quevedo, 2025) Zambrano Giler, Erika Lisbeth; Jardel Coutinho , Dos Santos
El presente estudio examina el impacto del uso de blogs como herramienta para potenciar la competencia escrita en el contexto de la formación docente. Mediante un enfoque cuantitativo, se recopilaron datos a través de evaluaciones escritas realizadas antes y después de una intervención basada en la experiencia personal del alumnado. Los hallazgos evidenciaron avances en la coherencia textual, el enriquecimiento del vocabulario y la estructura general de los textos. Además, el blogging promovió la autonomía, la reflexión y el aprendizaje colaborativo, aspectos esenciales en el desarrollo de la escritura. Un aspecto clave identificado en el estudio fue el incremento de la motivación estudiantil. Los participantes mostraron un mayor interés por la escritura cuando la percibieron como una actividad auténtica e interactiva. La dimensión colaborativa del blogging les permitió compartir ideas, recibir retroalimentación y mejorar sus textos a través del intercambio con sus pares. Esta interacción fortaleció el sentido de comunidad en el aula y fomenta un aprendizaje más significativo. No obstante, se observaron algunos desafíos, como la dificultad en la generación de ideas y la consistencia gramatical en ciertos estudiantes. Para abordar estas dificultades, se sugiere la implementación de talleres de escritura, estrategias de apoyo estructurado y actividades específicas que refuercen la precisión gramatical. En conclusión, la integración del blogging en la formación docente representa una estrategia innovadora y sostenible para el desarrollo de habilidades de escritura y alfabetización digital en los futuros educadores.
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Celebrating diversity: deconstructing and reconstructing curriculum for inclusion and multiculturalism in the uteq teacher training program
(Quevedo:UTEQ, 2025) Beltrán Marín, Andrea Victoria; Martínez Hernández, Alina
La diversidad y la inclusión son aspectos fundamentales en la formación docente, ya que permiten la preparación de educadores capaces de responder a las necesidades de entornos multiculturales. Esta investigación tuvo como objetivo proponer una estrategia transversal para la modificación curricular en el programa de formación docente de la UTEQ, integrando principios de inclusión y multiculturalismo en todas las asignaturas. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto con un diseño secuencial exploratorio. Se aplicaron encuestas a 48 estudiantes y se realizaron entrevistas a 7 profesores, utilizando análisis descriptivo y temático para interpretar los datos. Los resultados indicaron que, si bien el currículo aborda la diversidad, su integración no es consistente en todas las materias. Los estudiantes valoran altamente la importancia de comprender la diversidad para su desarrollo profesional, pero expresaron la necesidad de incluir más contenidos relacionados con la multiculturalidad. Por su parte, los docentes señalaron la falta de recursos y estrategias claras para incorporar estos enfoques de manera efectiva en sus clases. Como conclusión, se identificó la necesidad de reformular el currículo docente a través de una estrategia basada en la teoría de la deconstrucción y reconstrucción curricular, garantizando una educación más inclusiva y representativa de diversas realidades culturales.
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Coaching psicopedagógico en el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de básica superior
(Quevedo:UTEQ, 2025) Moreira Tapia , Robert Oswaldo; Venet Muñoz, Regina
Este estudio analizó cómo el coaching psicopedagógico puede influir en el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de básica superior. Se identificó que muchos alumnos presentaban dificultades para reconocer y gestionar sus emociones, tomar decisiones responsables y resolver conflictos de manera asertiva, lo que afectaba su bienestar y desempeño académico. Con el objetivo de mejorar estas competencias, se diseñó un sistema de coaching psicopedagógico enfocado en fortalecer la inteligencia emocional, la empatía y la autorregulación, la investigación combinó métodos cualitativos y cuantitativos, aplicando entrevistas, observaciones y pruebas estandarizadas como el test de inteligencia emocional de Bar-On y la escala de empatía, dando como que, si bien algunos estudiantes demostraban cierto nivel de desarrollo en estas áreas, una gran parte aún tenía dificultades para expresar sus emociones o trabajar en equipo. A partir de estos hallazgos, se propuso un sistema estructurado de coaching psicopedagógico que incluye estrategias de regulación emocional, comunicación efectiva y resolución de conflictos. Esta propuesta busca proporcionar herramientas prácticas para mejorar la convivencia escolar y el bienestar de los estudiantes, fomentando un aprendizaje más integral. Se recomienda su implementación en el currículo escolar, así como la capacitación docente y el involucramiento de las familias para garantizar un impacto positivo en el desarrollo socioemocional de los alumnos
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Coaching psicopedagógico en la unidad educativa "pueblo nuevo”, para el óptimo desempeño académico de adolescentes con problemas socioemocionales
(Quevedo:UTEQ, 2025) Cerezo Lopez, Kiabet Betzabeth; Parra Silva, Pablo Alberto
El presente trabajo de investigación abordó la aplicación del coaching psicopedagógico como una estrategia de acompañamiento educativo en estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa “Pueblo Nuevo”, con el propósito de mejorar su desempeño académico y atender las dificultades socioemocionales que afectaban su proceso de aprendizaje. La problemática identificada se relacionó con factores como la desmotivación, el estrés académico, la falta de organización del tiempo y carencias afectivas, los cuales incidieron negativamente en el rendimiento escolar de los adolescentes. El objetivo general fue identificar y proponer estrategias de coaching psicopedagógico que fortalecieran tanto el desarrollo académico como emocional de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando técnicas como la observación directa, entrevistas semiestructuradas y el análisis del contexto escolar para recolectar información relevante. Los resultados evidenciaron un notable interés por parte de los estudiantes en participar en procesos de acompañamiento psicopedagógico, así como la necesidad de contar con espacios seguros que favorecieran la expresión emocional, el desarrollo de habilidades sociales y la orientación en técnicas de estudio. Además, se observó una actitud receptiva por parte de la institución educativa hacia la implementación de nuevas estrategias que respondieran a las realidades actuales del entorno rural. Se concluyó que el coaching psicopedagógico tuvo un impacto positivo en la vida escolar de los adolescentes, al proporcionar herramientas que mejoraron su autoestima, autorregulación emocional y toma de decisiones, elementos que influyeron favorablemente en su rendimiento académico. Por ello, se recomendó la incorporación de estas estrategias dentro de los programas de apoyo educativo, considerándolas fundamentales para el desarrollo integral del estudiante.

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