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Licenciatura en educación básica

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https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/6975

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Browsing Licenciatura en educación básica by Author "Cardenas Loor, Alexandra Isabel"

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    Estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación de conductas en estudiantes de quinto grado de educación básica
    (Quevedo: UTEQ, 2025) Lage Mindiola , Elsa Verónica; Cardenas Loor, Alexandra Isabel
    La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Juan León Mera” de Quevedo, Ecuador, con el objetivo de proponer una estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación conductual en estudiantes de quinto grado. Se aplicó un diseño mixto, cualitativo-cuantitativo, descriptivo y propositivo, que combinó análisis documental, observación estructurada a 52 estudiantes, entrevistas a docentes y representantes, e implementación de tres estrategias integradas durante ocho semanas: normas consensuadas con semáforo de conducta, refuerzo positivo con autoevaluación y rutinas iniciales de organización y atención plena. Antes de la intervención, predominaban conductas disruptivas como distracción (78%), falta de autocontrol emocional (65%) y dependencia de recordatorios externos (72%). Luego de aplicar la estrategia, el 85 % de los estudiantes respetaron las normas, el 90 % completó autoevaluaciones con precisión y el tiempo de inicio de clase disminuyó de 8 a 3 minutos, con 65 % menos interrupciones. La guía de observación funcionó como instrumento de medición y transformación pedagógica, orientando la práctica docente hacia el reconocimiento de fortalezas y la mediación formativa, en coherencia con planteamientos de Vásquez & Rojas (2023), Arias & Pacheco (2023) y Cárdenas et al. (2024). Se evidenció que la participación activa, el refuerzo positivo contextualizado y las rutinas estables favorecen hábitos auto reguladores sostenibles, en consonancia con la LOEI y la Constitución ecuatoriana. Se concluye que la gestión proactiva del aula, centrada en la mediación docente y la autonomía estudiantil, es efectiva, replicable y culturalmente pertinente, superando enfoques punitivos y promoviendo responsabilidad, empatía y autoconocimiento.